蘇教版三年級上冊《掌聲》評課稿

　　一、優(yōu)化導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！苯虒W(xué)中，為將學(xué)生心中感受與作者情感產(chǎn)生共鳴，楊老師精心地創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境。課的開始楊老師以談話的形式請學(xué)生說說自己什么時候得到過誰的掌聲?什么時候，你為誰鼓過掌?得到掌聲時心里怎樣?這樣把生活與課堂聯(lián)系起來就成功地敲好這“課的第一錘”為整堂課的教學(xué)做好了鋪墊。

　　二、積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　“讀書——思考——發(fā)現(xiàn)——表達(dá)”是閱讀文本由理解內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)外化的思維活動過程，也是提高閱讀能力和表達(dá)能力的方法。楊老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟英子的憂郁和開朗時，先讓學(xué)生在讀中去“發(fā)現(xiàn)”，讀后說“發(fā)現(xiàn)”，然后又在文中的字里行間找依據(jù)，這樣的教學(xué)過程滲透了學(xué)法，讓學(xué)生在讀一讀、找一找、說一說中走進(jìn)文本，感受英子的形象，領(lǐng)略了語言文字表情達(dá)意的精妙，這樣不僅積累了語言，還培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維。

　　三、重視朗讀，并將讀落到實處，這主要體現(xiàn)在：

　　1、讀有要求：楊老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文內(nèi)容，精讀時則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，如講讀第一段與第四段時讓學(xué)生走進(jìn)文中的字里行間來感悟英子，這樣讓學(xué)生有目的地讀，有方向地讀，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果。

　　2、讀有層次：開始要求讀正確、讀通順，楊老師在給學(xué)生足夠時間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時產(chǎn)生直覺，抓住英子的心理，細(xì)讀揣摩，把各種情感體會溶入朗讀讀出了一個豐滿的英子。

　　3、朗讀形式多樣。

　　四、人文滲透情感激昂

　　整堂課是由掌聲走進(jìn)課堂，又有掌聲走出課堂，并且把掌聲貫穿課堂始終。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注意人文關(guān)懷。

　　當(dāng)然，這堂課為我們留下了一些遺憾，比如字詞落實得不夠，激勵語不夠豐富。

【蘇教版三年級上冊《掌聲》評課稿】相關(guān)文章：

1.掌聲評課稿(7篇)

2.掌聲評課稿7篇

3.掌聲評課稿通用7篇

4.三年級上冊《我不能失信》評課稿

5.《跳高》評課稿

6.寒號鳥評課稿

7.軍神評課稿

8.班會課評課稿

9.灰雀評課稿