北師大版《天平游戲》教學設(shè)計范文
北師大版《天平游戲》教學設(shè)計范文
一、教材分析：
教材對解方程方法的引入與原來的教材不同。原來的教材主要是通過運用四則運算之間的關(guān)系解方程，而本教材是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的。本課的學習內(nèi)容分為兩部分：一是教材利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“等式兩邊加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立”，二是讓學生利用等式性質(zhì)解簡單的方程。
二、學情分析：
本節(jié)課的學習，學生已積累了一定的關(guān)于方程的知識經(jīng)驗，知道了等式的特點，并能用自己的語言進行描述。這都為這節(jié)課理解等式性質(zhì)、用等式性質(zhì)解簡單的方程奠定了基礎(chǔ)。但仍需要借助與生活有關(guān)的具體情境幫助學生建構(gòu)知識，通過實際操作、推想驗證理解知識。
三、教學設(shè)計理念：
1、學生在觀察、比較、歸納等活動中，通過小組合作探究出等式的性質(zhì)。
2、增強應(yīng)用意識。
四、教學目標：
1、通過天平游戲，讓學生經(jīng)歷探索“等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立”這一學習過程。
2、利用等式的性質(zhì)，解簡單的方程。
3、在探索發(fā)現(xiàn)中，發(fā)展學生的思維能力，增強應(yīng)用意識。
五、
教學重點：理解等式兩邊同時加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。
教學難點：能夠利用等式的性質(zhì)，解簡單的方程。
六、教學流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
(出示實物天平)師：今天，老師為同學們帶來了一位老朋友，看看它是誰？（天平）這節(jié)課咱們要在天平上做游戲，游戲中可隱藏著不少規(guī)律呢！想做這個游戲嗎？讓我們共同進入“天平游戲(一)”，探索游戲中的奧秘！揭示課題：天平游戲（一）
（二）操作觀察，感知規(guī)律
1、 想一想：怎樣才能使天平平衡呢？（生說）
2、（演示:先在天平左邊放入5克砝碼，再在天平右邊放入5克砝碼）問:你發(fā)現(xiàn)了什么？能用等式表示出來嗎?
3、（繼續(xù)演示：在天平的左側(cè)加上2克砝碼,右側(cè)也加上2克砝碼）問：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能寫出一個等式嗎?
4、（演示：左側(cè)放入的砝碼質(zhì)量用x表示,右側(cè)放入10克砝碼,天平平衡。）你能用等式表示出天平兩邊平衡的狀況嗎? 追問：x=10，既是一個等式，又是一個？
5、（繼續(xù)出示：天平的左側(cè)又加上5克砝碼,右側(cè)也加上5克砝碼。）能用方程表示出來嗎?
6、師：通過上面的操作、觀察，（出示教材91頁第一組圖）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
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