人教版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計第一課時精選
人教版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計第一課時精選
【設計理念】
從學生學習語文的規(guī)律出發(fā)，從學生的語文實際水平出發(fā)，通過大膽質疑，主動探究，補充閱讀的形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學生的主體作用。從語文學科的特點出發(fā)，從課文的語言特色出發(fā)，通過有感情地朗讀，欣賞感悟，背誦積累，培養(yǎng)學生對語言的理解、欣賞和表達能力，體現(xiàn)語言本位的思想。
【教學目標】
1、正確讀寫本課“胚胎、禍患、雙臂、天賦、妨礙、絞盡腦汁”等6個生詞，理解“胚胎、妨礙、絞盡腦汁、澄澈”等詞語的意思，辨析“妨礙、阻礙、障礙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句，理解作者童年的發(fā)現(xiàn)，能借助簡單的流程圖復述“發(fā)現(xiàn)的過程”。
3、欣賞課文的語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想和探索的樂趣。
【教學重難點】
1、抓住關鍵語句，理解作者童年的發(fā)現(xiàn)，能借助簡單的流程圖復述“發(fā)現(xiàn)的過程”。
2、欣賞課文的語言，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想和探索的樂趣。
【教學準備】多媒體課件
【教學與設計意圖】
一、揭題導入，關注“發(fā)現(xiàn)”
1、今天我們來學一篇有趣的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》
板書：童年的發(fā)現(xiàn)
2、讀題。指名讀，指導重音
預設：生1：重讀“童年”，強調發(fā)現(xiàn)的時間；
生2：重讀“發(fā)現(xiàn)”，強調發(fā)現(xiàn)的重要性；
生3：重讀“童年”“發(fā)現(xiàn)”，表示童年的發(fā)現(xiàn)是關鍵。
齊讀課題。
3、說說讀了課題，讓你聯(lián)想到了什么？你有沒有什么童年的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)蝸牛走過的地方總有粘粘的液體。
生：我發(fā)現(xiàn)快下雨的時候能看見螞蟻搬家。
生：我發(fā)現(xiàn)大雨過后常常能看到彩虹。
同學們真會觀察，你們的發(fā)現(xiàn)都很新奇、有趣。今天這篇課文的主人公他又有怎樣與眾不同的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們走進課文去一探究竟。
【設計意圖】開門見山，直接導入，通過讀一讀課題，進行重音指導，讓學生體會不同的重音位置所表達的不同效果。從讀題聯(lián)想到生活的方式，在于激活學生日常生活中的體驗，在回憶中感受到童年的發(fā)現(xiàn)多么新奇、有趣，從而達到調動學生學習興趣的目的。
二、初讀課文，積累“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段，難讀的字詞多讀幾次，不理解的做上記號。
2、字詞檢查
胚胎）發(fā)育的規(guī)律 笑聲招來的（禍患） 舒展的（雙臂） 飛行的（天賦） 絞盡腦汁）地思考 （妨礙）細胞生長 （澄澈）的湖面 重大的（發(fā)現(xiàn)） （1） 指名填、齊讀
�。�2） 理解：“絞盡腦汁、妨礙、澄澈”的詞義
�。�3） 其實作者童年的發(fā)現(xiàn)就是：發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律 出示圖片，理解“胚胎”
（4）辨析“妨礙、阻礙、障礙”。
3、讀句子
果。
▲我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
�。�1）指名讀句子
�。�2）初步理解句子的含義
�、偻ㄟ^“就”“完全”“獨立思考”三處詞眼體會作者對于自己童年發(fā)現(xiàn)的自豪及作者的天真可愛。
�、隗w會“困窘”和“羞愧”的情景，感受作者當時的窘迫與尷尬。③文中的“驅逐”指的是？笑聲招來的禍患，被老師轟出教室。
�。�3）齊讀句子
【設計意圖】初讀之后，進行填詞讀句的反饋，是對學生課文熟悉程度、生字詞掌握情況的檢測。以詞組，句子的形式出現(xiàn)也能在一定程度上進行語言的積累。通過朗讀句子，指導學生學會采用聯(lián)系上下文的方法，逐步掌握抓住關鍵詞體會句子中所表達的情感的閱讀技巧。如此設計既有層次，又鞏固了學生的初讀過程，使學生對課文有了整體感知，初步理解了作者童年的發(fā)現(xiàn)，同時也使教師了解了學情，體現(xiàn)了學生的主體作用。
三、自讀感悟，理解“發(fā)現(xiàn)” 1、通過剛才的學習我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)指的是：發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。那么他是如何一步步發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們默讀課文去尋找答案。
2、小組合作
�。�1）找出有關作者發(fā)現(xiàn)的句段。 （2）理解句段，把它概括成一句話或一個詞語。
�。�3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、反饋：根據(jù)流程圖自己說說“我發(fā)現(xiàn)的過程”
作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律是起始于夢中飛行，后來聽了老師對夢中飛行的解釋，對“人究竟是怎么來的？”進行了癡迷探究，經過絞盡腦汁地思考做出猜想，最后自己的發(fā)現(xiàn)在六年級的一次生物課上得到印證。
4、補充視頻資料：生物進化進程
【設計意圖】初讀課文時，學生最感興趣的是作者童年發(fā)現(xiàn)的具體內容，而最大的疑惑也在于此。通過探究發(fā)現(xiàn)的過程，引導學生尋找關鍵語句，培養(yǎng)其搜集整理信息的能力，采用概括的方式指向學生提煉信息的能力培養(yǎng)，引入流程圖的方式，有利于學生梳理發(fā)現(xiàn)的過程，理清思路，為復述“我發(fā)現(xiàn)的過程”鋪墊。視頻資料的補充，簡明易懂地展現(xiàn)了生物進化的過程，不僅能擴大學生的知識面，更能幫助學生解答心中的疑惑，激發(fā)其探究的熱情。
四、總結練習，展示“發(fā)現(xiàn)”
通過這節(jié)課的學習，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進行交流。
1、詞語盤點：積累運用詞語
2、內容理解：回顧作者童年發(fā)現(xiàn)了什么。
“我”發(fā)現(xiàn)我的小伙伴都會_________________________________________ 經過我的推算，“我”發(fā)現(xiàn)了_______________________________________ “我”在九歲時就發(fā)現(xiàn)了___________________________________________ 從“我”的這些發(fā)現(xiàn)中，我覺得他是個__________________________的孩子。
3、方法總結：邊讀邊思考，學會提出問題，思考問題，解決問題。
【設計意圖】通過兩個課堂練習不但扎實了生字詞的掌握，關注了書寫和運用的語文技能，而且是對課文關鍵事物的回顧，提供了學生自由表達觀點的平臺。學會總結學習成果，既是對課文重難點的鞏固，也是對學習方法的指導。
板書設計：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
【設計意圖】板書設計簡明，呈現(xiàn)完整，緊扣本課時的教學重難點，圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”這一主線，采用流程圖的形式呈現(xiàn)，引導學生學習及運用通過流程圖梳理課文主要內容的方法，有利于學生理清課文脈絡，能有效地幫助學生復述發(fā)現(xiàn)的過程。
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