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《山行》《楓橋夜泊》教案

時(shí)間:2024-09-06 12:19:08

《山行》《楓橋夜泊》教案

《山行》《楓橋夜泊》教案

《山行》《楓橋夜泊》教案

  【教學(xué)內(nèi)容】

  浙教版小學(xué)語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、借助注釋,理解詩義。

  2、透過意象,感受詩情。

  3、比較閱讀,體驗(yàn)意境。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集秋詩、秋詞。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言,生動(dòng)的意象,真摯的情感,優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點(diǎn),搭建師生對話平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處,進(jìn)行一次充滿情趣和美的對話。

  【教學(xué)流程】

  一、誦秋感愁,渲染氣氛。

  師生交流秋詩、秋詞,這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字,說說“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解,建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

  二、《楓橋夜泊》,品悲秋滋味。

  1、小組合作,借助注釋理解詩意。

  2、展開想象:詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想:詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整:仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么。朗讀感悟:情境描繪中朗讀,詩歌朗讀中悟境。

  三、《山行》,悟秋色可愛。

  1、描繪詩人眼中的秋色。

  2、比:杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞:欣賞紅葉圖片,談感受,誦詩句。悟:從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。

  四、整合拓展,升華詩意。

  1、同樣處在深秋,同樣不得志,為何心境會(huì)如此迥然相異。

  2、假如杜牧遇上張繼,會(huì)對張繼說些什么。

  3、補(bǔ)充一些愛秋詩,如,《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。

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