《溫度與溫度計》教學反思蘇教版
《溫度與溫度計》教學反思蘇教版
一個物體的冷熱，在生活中學生都有用手感受過并且有一定的經(jīng)驗。但是要讓學生準確地說出到底有多少熱或多少冷，就無法準確的描述了。根據(jù)生活經(jīng)驗，學生都知道溫度計可以測量物體的溫度，但是很少有學生獨自使用過溫度計去測量物體的溫度。
所以課前我準備好了很多溫度計，給每個小組一支，讓學生觀察，比比哪個組觀察的最仔細，帶著目的觀察能讓學生更好的認識溫度計。觀察活動中，我也發(fā)現(xiàn)學生能夠根據(jù)我的指導準確地找出溫度計能測量的最高溫度與最低溫度，也準確地讀出了我課件上出示的溫度計顯示多少溫度。并且在課堂上我還讓學生用手捂著溫度計的玻璃泡使它變熱，觀察溫度計的變化讓學生初步的了解了溫度計的制造原理。這兩個環(huán)節(jié)的設計都能很好的激起學生的興趣。
但是，學生對攝氏溫度的讀和寫掌握得并未比我想像中的好�？赡苁巧钪袥]有接觸過，亦或是在學生心中“-”表示減號已經(jīng)先入為主了！總之學生對“-”很陌生，總有學生不知道用“-”表示零下，而寫成“0下”或者“0”，導致零下溫度的認讀出錯了，當然這也在我意料之中。雖然課堂上已經(jīng)強調(diào)了零下的溫度要從0℃住下數(shù)，交上來的作業(yè)還是有全錯的。這個問題還得繼續(xù)講解，學生如果沒有正確掌握認讀零下溫度，那后續(xù)的學習活動便難以展開。
【《溫度與溫度計》教學反思】相關(guān)文章：
《On the farm》的教學反思02-27
seasons教學反思01-17
《大�！方虒W反思02-26
新詩教學反思03-19
《母雞》教學及反思02-18
新詩教學反思03-19
將心比心教學反思03-19
岳飛教學反思03-19
趙州橋教學反思03-19
《格子》的教學反思03-19