《Can you run fast》教學反思

《Can you run fast》教學反思

　　在本課的設計中我主要運用了“任務型”教學法，能使用“can”談論能力，在教學中采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。

　　在導入新課時，我注重了用學生感興趣的并且熟知的知識，讓學生們先回憶舊知，唱了學生們喜歡的歌曲：“Row, row, row your boat.”孩子們邊唱歌邊跳舞，唱完了之后， 讓學生看動作說詞組，對一些已經(jīng)學過的動詞詞組進行復習。比如 make a cake, play football, play basketball, reading a book, taking pictures,playing chess等等，從而對新課的教學起到一個很好的鋪墊作用。學生們學得積極、主動，學習氣氛非常濃厚。在新授的環(huán)節(jié)，我將課文編成一個連環(huán)小故事，以循序漸進的方式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。在問答Can you run fast/ ride fast/ jump high/ jump far? Yes, I can. / No, I can’t. 中將新詞組make a cake, play the flute, wash clothes, draw a dragon滲透進行了教學。

　　同時在這節(jié)課中我還注重學生實際運用語言能力的培養(yǎng)，努力給學生設置良好的語言情境，設計了多次的師生、生生問答的場景，讓學生們能夠?qū)⑺鶎W知識運用在實際生活中，達到“學以致用”的效果。

　　每節(jié)課的時間都是有限的，在學生興趣濃厚時而沒時間讓所有的同學都充分表達，這不能不說是留下美中不足。

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