《動物體的結構層次》的教學反思

《動物體的結構層次》的教學反思

　　《動物體的結構層次》一節(jié)課的難點是：細胞分化形成組織。備課時考慮了新舊知識的融合，學生的認知程度。細胞分化涉及，細胞分裂形成新細胞，生物的生長離不開分裂；人體是由一個細胞受精卵開始的等內(nèi)容。怎樣呈現(xiàn)才具有激趣作用，觸及到學生主動探究的欲望。我設計課件時做了這樣一個動態(tài)對比場景，一個細胞受精卵分裂成兩個，兩個分裂成四個依此分裂出許多細胞，分部出現(xiàn)。這是學生的舊知識，學生在可見的導引下很容易回顧。并會得出形成的細胞形態(tài)相似。在這畫面的旁邊后出現(xiàn)一漂亮的孩子。授課時我配以畫外音，孩子的身體是這樣構成的嗎？這與勢必與先前的想象細胞分裂形成生物體發(fā)生分歧，學生自然被引入問題，想究其原因。主動性的調(diào)動與矛盾沖突和藝術處理的作用�？此坪唵蔚膱D片，老師如何利用，問題何時提出，學生反應時間的把握都有藝術成分。誰能說課堂沒有藝術呢！

　　我一直認為“法無定法”，授課過程中沒有固定的套路，每個班級有不同的情況，每個知識內(nèi)容有不同的解決方法。但設計時是否細致、精心，是否圍繞著學生做了大量的準備，是否吃透教材。學生能夠感受到，課堂效率能夠體現(xiàn)。

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