《扳手腕》的教學(xué)反思
《扳手腕》的教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，老師的“教”是起著指導(dǎo)調(diào)控的作用，學(xué)生的“學(xué)”是自主積累探索的過程，兩者結(jié)合在一起，教學(xué)才能迸出火花。下面我就本篇課文的教學(xué)在這方面的得失談一談體會(huì)。
通過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了字詞的學(xué)習(xí)能力，但教學(xué)中不可忽略容易混淆的字形、字音的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷鞏固學(xué)生拼讀的能力，識記字詞的能力。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中感悟，在感悟中再有感情的朗讀，還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。
教學(xué)中設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，學(xué)生的語言選擇是開放的，不少學(xué)生運(yùn)用了不同于課文的詞句，如：使出了吃奶的力氣，憋足了勁，滿臉通紅，汗如雨下等。學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為以后的語文學(xué)習(xí)積累了更多的語言素材。
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