《數(shù)的奇偶性》教學反思
《數(shù)的奇偶性》教學反思
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，讓學生在這樣的問題情境中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學是生活的需要，學習數(shù)學可以幫助我們解決身邊的問題。所以在上《數(shù)的奇偶性》一課時，我覺得，創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的問題情境成了這節(jié)課關(guān)鍵。在這一點上我下了很大功夫。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，在課的一開始我設(shè)計學生能夠感覺得到的情景——旅游， 師：同學們喜歡旅游嗎？一定去過筆架山吧！今年夏天，老師也去了一次筆架山，可不巧，海水淹沒了天橋，我只好坐船上山了，這些船從北岸到筆架山，在從筆架山回到北岸，不斷往返，老師選了一條船，買了往返船票（邊說邊在黑板上畫簡圖），老師在回來時，想正好到達山下時，船也正好到山下，船擺渡10次后，還是11次后，我趕到山下，能正好坐上船��？
這個問題情境，不僅展現(xiàn)了本節(jié)課知識，而且接近學生的生活。同時讓學生感到提出的問題也是生活的需要，這個情境中的事物，學生也很熟悉，覺得很有意思，很親近，學生在這樣的問題情境中興致盎然的主動投入到思考當中來。 這個情境的創(chuàng)設(shè)，也正是找準了知識的切入點，學生在情境中感悟到數(shù)學，同時通過獨立思考和小組交流這個數(shù)學問題，使學生在“做數(shù)學”中體驗到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決生活中的問題，在此基礎(chǔ)上讓學生解決問題的方法加以升華——引導學生運用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 在這部分的練習中，我設(shè)計了兩個練習，一個是翻硬幣練習。另一個是教室關(guān)燈問題，這些練習，很有生活性，不是枯燥的，而是很有情趣的，學生很用以接受，樂于思考。 在這節(jié)課的第二個知識點——數(shù)的奇偶變化規(guī)律中，我設(shè)計了一個有獎游戲的問題情景，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，去探討問題，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。游戲是這樣的： 師：同學們玩過有獎游戲嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�有獎游戲，游戲規(guī)則是：擲色子，擲到幾，就從轉(zhuǎn)盤上的數(shù)下一格向前走幾，走到有獎的格子獎品就歸你了。 學生在游戲幾次后就會發(fā)現(xiàn)這個游戲是不能贏得，是個騙局，這是為什么呢？這個問題就會很自然的在學生頭腦中產(chǎn)生，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出了問題，再引導學生去研究這個問題，在這樣輕松的氛圍中，學生的數(shù)學思維習慣和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力在提高，學生感受到思考數(shù)學的樂趣，學習數(shù)學的信心在增強。 在應(yīng)用數(shù)學中，我還是從學生的生活中提煉素材，設(shè)計了這樣個練習： 小華買了一支鉛筆，兩塊橡皮，付了兩角錢，售貨員阿姨找給他3角錢，小華知道橡皮、鉛筆單價都是整角，而且鉛筆是4角錢一支，他馬上對售貨員說：“阿姨，你把賬算錯了。”你知道，小華怎么這么快就知道了嗎？ 這節(jié)課，我重視了學生的生活經(jīng)驗，密切了數(shù)學和生活的聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用生活，學習數(shù)學可以幫助我們解決生活中的問題，體驗到學習數(shù)學的重要性。 課上學生的反應(yīng)很好，課后幾位老師又逐一加以點評，在設(shè)計上給與了肯定，自己也進行了反思，感到還有很多不足的地方，最主要的是應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力，處理好課堂生成的隨機情境，加強對學生及時準確恰當?shù)脑u價。 在今后的教學中，我會不斷的學習，不斷地鉆研，使自己的教學上個新臺階。
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