優(yōu)秀教師精編教案：鯨
優(yōu)秀教師精編教案：鯨
優(yōu)秀教師精編教案：鯨
【教學目標】
�。薄⒅R和能力：
�、� 學會本課７個生字，能正確讀下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
�、� 朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
�、� 初步具有捕捉、搜集和處理信息的能力。
�。病⑦^程和方法：
學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并利用多種學習方法解決問題，品嘗資源共享的快樂。
３、情感態(tài)度和價值觀：
學生樂于參與、敢于探究，對動物及科學感興趣，有繼續(xù)學習的愿望。
【教學重、難點】
�。薄⒅攸c：
了解鯨的知識，體會多種說明方法。
�。病㈦y點：
理解鯨的進化過程。
【過程設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣
�。ǘ嗝襟w出示“鯨”字。）
１、有誰認識這個字，你是怎么認識的？
生１：這個字讀jing，我是在預(yù)習時，通過認識的。
生２：我是根據(jù)這個字是形聲字，通過右邊的聲旁“京”知道這個字讀jing。
�。病⒃賮碛^察這個形聲字，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（閃動魚字旁。）
生１：鯨應(yīng)該屬于魚類。
生２：我在《大百科全書》中曾看到過鯨不屬于魚類。
師：那么鯨到底是不是魚呢？下面就讓我們跟隨課文，一起去走進神秘的鯨的世界。
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈�！北菊n教學從課題入手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題走進課文，從而激發(fā)學生的探究興趣。
二、初步感知文本，選擇探究策略
１、用自己喜歡的方式初讀課文，思考：鯨到底是不是魚？
（鯨不是魚，而是哺乳動物。）
�。�、光有結(jié)論還不行，這節(jié)課我們要做研究鯨的小專家，要讓我們的結(jié)論有理有據(jù)才行。那么，你想用什么方式進行研究呢？
�。▽W生們選擇探究策略，如：讀一讀，講一講；在電腦上畫一畫；利用課外書；通過網(wǎng)絡(luò)學習資源庫或上網(wǎng)查找資料等。）
�。�、細讀課文，選擇自己喜歡的方式在小組內(nèi)進行研究，也可以研究自己感興趣的問題。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛探究文本
�。薄⒑献鲗W習：
�、� 點擊課文欣賞。
⑵ 通過多種學習方式對搜集的資料進行整理、分析、重構(gòu)、創(chuàng)造。
�、� 網(wǎng)上交流，學生通過“我要發(fā)言”、“我會畫”和“展示臺”來展示小組的研究成果，并達到了資源共享。
學生從文本出發(fā)，利用網(wǎng)上相關(guān)資源進行超文本閱讀，進而激發(fā)學生產(chǎn)生積極探究的心理，學生在極度興奮的狀態(tài)中，變“要我學”為“我要學”。教師適時監(jiān)控學生機上屏幕，針對性地進行輔學，引導(dǎo)學生研讀相關(guān)內(nèi)容，在析文品詞中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
２、匯報交流：
�、� 鯨是哺乳動物：
從課文中鯨的進化、鯨用肺呼吸，以及是胎生來證明鯨是哺乳動物；從網(wǎng)絡(luò)資源庫中找到了更為充分的理由，如：鯨進化的文字資料和錄像等，從而很直觀形象地了解了鯨的進化過程。
�、� 圍繞課文的第一自然段學習，在認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法的同時，更好地理解鯨形體大、重的特點。
�、� 利用“展示臺”繪制鯨睡覺、呼吸時的樣子。
�、� 展現(xiàn)其它有關(guān)鯨的資料：
如：各種各樣的鯨、鯨的歌聲、怎樣知道鯨的年齡以及鯨之謎等，在圖文資料中，學生潛移默化地受到了保護鯨的教育。
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學生提供了更多、更廣泛的時空，充分拓展了學生的思維空間，從而讓學生共享資源，更深入地進行探究。
四、課外拓展延伸，發(fā)展學生個性自主選擇完成下面的一項作業(yè)
�。薄Ⅲw會文中的說明方法，寫自己熟悉的一種小動物。
�。�、繼續(xù)上網(wǎng)查閱資料，選擇一個專題，寫一篇有關(guān)鯨的小論文。
正是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生廣泛地占有信息，從而對鯨產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學生繼續(xù)探索的熱望，也正是語文學科與信息技術(shù)的整合有效地調(diào)動了學生學習的積極性，引導(dǎo)學生走進了科學的世界，實現(xiàn)了本課的教學目標。
【課后反思】
�。�、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學生帶來一片廣闊的天空網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大，更新快等特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生提供了豐富的知識庫，資源庫。這些豐富多彩的知識無不吸引著孩子們，于是課上你就看到他們不停地點擊鼠標，神情專注地搜集他們感興趣的信息。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為他們提供了展示自我的舞臺，他們可以把搜集到的信息通過網(wǎng)絡(luò)展示給每個同學，培養(yǎng)了他們學習的自信心，同時達到了資源共享，在匯報交流中獲取新的信息，這些遠遠是傳統(tǒng)的語文課堂教學可望而不可及的，他們自然而然地走進了學習的天地，更有繼續(xù)學習的愿望，真可謂：鼠標在手，縱橫世界。
�。�、語文教學要多種學習方法并存。網(wǎng)絡(luò)教學，有著它得天獨厚的優(yōu)勢，但它決不是語文教學的全部，語文教學要培養(yǎng)學生朗讀、語言表達、審美等多種能力，為此教學時也要指導(dǎo)學生采用多種的學習方法，如：讀一讀、講一講；畫一畫；利用課外書等等。而決不僅限于網(wǎng)上找資料，只有這樣才能更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合。
３、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學面臨的問題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在給語文教學提供廣闊天空的同時，也給我們的語文教學提出了新的思考，那就是如何讓學生在有效的時間內(nèi)、盡快地對知識庫、資源庫中的信息進行搜集、處理，進行重組、整合，真正地讓每個學生都有所獲，從而在拓展知識的同時，更好地為語文教學服務(wù)。
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