《我熟悉的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《我熟悉的人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、了解王老師
�。�、學(xué)生猜王老師有什么特點(diǎn)。
２、請(qǐng)王老師的學(xué)生來介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長(zhǎng)和我們比享受）
�。�、學(xué)生聽后，談王老師的特點(diǎn)。
交流板書：
一件事 講
特點(diǎn)
語言、行動(dòng) 反映
過渡：同學(xué)們了解了王老師，老師也想了解同學(xué)們，怎樣了解呢？大家講同學(xué)的一件事，把某個(gè)同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)介紹出來，介紹時(shí)不講出同學(xué)姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學(xué)。
二、嘗試介紹同學(xué)
�。薄W(xué)生口頭準(zhǔn)備。（三分鐘）
２、指名介紹同學(xué)。
�。�、聽完介紹，同學(xué)猜一猜，評(píng)一評(píng)。
教師小結(jié)過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點(diǎn)是難點(diǎn)，我們共同來解決。
三、回顧欣賞范文
回顧本單元三篇課文中的幾個(gè)精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)來反映人物特點(diǎn)的。
�。�、投影：
�。ǎ保╄F人激動(dòng)地批評(píng)她說：鉆工作在孩子哭？
�。ǎ玻⿲懽值谝灰o鐘先生擺著老先生的架勢(shì)，語重心長(zhǎng)地說，第二要認(rèn)真，不把心思全集中在字上，字就沒有精神，他神態(tài)自若
�。ǎ常┙乖５撚箫L(fēng)雪，向前邁著大步，棉帽子的耳巴在風(fēng)雪中忽閃忽閃地抖動(dòng)，踏著積雪，一邊走，一邊還高唱《南泥灣》
�。�、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點(diǎn)的？
四、共同討論片斷練習(xí)
�。薄W(xué)生填寫習(xí)作內(nèi)容（１）
趙書杰平時(shí)是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會(huì)兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評(píng)小敏說：____________________________________________。
趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認(rèn)認(rèn)真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
�。病⑾裙餐懻撎顚懙男袆�(dòng)的句子。
３、重點(diǎn)共同討論填寫的語言的句子。
在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上對(duì)歸納的三種表達(dá)方式比較優(yōu)劣。
投影：
（１）你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！
�。ǎ玻┠阊�，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書��！
�。ǎ常┠�，你怎么搞的，你知道我平時(shí)最愛惜書了，再說書籍是人類的精神食糧，是人類進(jìn)步的階梯，它能使人知識(shí)豐富，思想高尚，你怎么能這樣不愛惜它呢？
�。�、想象一個(gè)趙書杰批評(píng)時(shí)的神態(tài)。
�。怠⑿〗Y(jié)：寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點(diǎn)，符合上下文的意思，有能想當(dāng)然。
第二課時(shí)
一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生在掌握了如何通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學(xué)。
要求：寫一件事，通過他的語言、行動(dòng)、神態(tài)來反映他的特點(diǎn)。仍要求不寫出姓名，交流時(shí)讓大家猜一猜他是誰。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學(xué)生自改作文，郵寄給王老師。
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