《告訴孩子你最棒》讀后感

　　著名創(chuàng)商教育專家李放在《告訴孩子你最棒》一書闡述這樣一個觀點：聰明不等于有智慧，衡量一個人或一個民族是否聰明的標準，不在于其頭腦是否反應靈活，或者掌握了多少知識，關(guān)鍵在于其思維能力和創(chuàng)造水平的高低。

　　教育家陶行知先生曾說過：“智慧是生成的，知識是學來的�！睂W習知識主要開發(fā)的是我們的大腦記憶功能，而生活中需要的卻不僅僅是廣博的知識，更需要那種發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因為我們的生活就是由每天遇到的一個個問題組成的，而解決問題則需要充分發(fā)揮我們的思維力和想象力，利用我們已知的知識去生成新的知識，即轉(zhuǎn)化成智慧之行。

　　教育不是奴役，更不是強迫，而是給孩子充分自由，因為只有在自由的狀態(tài)下才能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，也只有自由教育才能培養(yǎng)有尊嚴的人。孩子在不同時期有不同的發(fā)展狀態(tài)，不同的孩子有不同的發(fā)展形式，這是一個極其微妙的東西。李放在《告訴孩子你最棒》中闡述了自然主義教育觀，他認為：

　　第一，給孩子以自由。

　　盧梭曾說：“人最重要的自然權(quán)利就是自由。所謂自由，不是毫無約束的任意發(fā)展，而是要對孩子有信心，相信他自己可以成長，孩子不是老師家長塑造的工具，而是自主發(fā)展的人，自由的發(fā)展環(huán)境是學生不可缺少的成長要素。每一位學生都有獨到的精明之處和閃光點，為了全體學生的全面發(fā)展，為了使學生學會學習和形成正確的價值觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在教育教學各個環(huán)節(jié)中都應當注意使學生感到自己有收獲的快樂。從不同角度來評價學生的某些不良行為，挖掘他們的潛能，使他們在自己心靈深處燃起自強不息的火焰，創(chuàng)造燦爛美好的一片天空。

　　第二，師生之間應建立平等的師生關(guān)系。

　　在社會上，只有一種為全體人民所自由接受的契約，才能使一個人既受社會約束，又保留其自由意志。教師與學生之間，更應該是這種平等的關(guān)系。只有在這種平等的關(guān)系下，才能使學生更積極地投入到學習生活中。同時，也只有找到了學生的長處，才能找到錯誤的克星，幫助他們找到戰(zhàn)勝錯誤的信心。作為教師，應當從另一個角度出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓他們覺得自己是一個很不錯的孩子、一個好孩子，培養(yǎng)孩子自己找自己優(yōu)點的習慣。這對他們個人的'成長是有百利而無一害的，是適應當前形勢的。一般情況下，按常規(guī)辦事并不錯，但當常規(guī)不適應新的情況時，就應當轉(zhuǎn)變觀念，另辟蹊徑。只有這樣，才能化缺點為優(yōu)點，化弊端為有利，化腐朽為神奇。

　　第三，在教育活動中“學生中心”論。

　　他認為，事物、書本、知識都不能成為教育的中心，它們只是促進孩子發(fā)展的手段，學生才是教育的中心。教師在教育工作中只是學生向著良好方向發(fā)展的幫手，主要的任務是創(chuàng)造能促進孩子自由發(fā)展的條件，不是強迫學生接受成人所具有的方式、方法去認識事物。

　　百年大計，教育為本，在全球化和網(wǎng)絡化發(fā)展的今天，教育的作用日趨顯要�？v觀美歐日等發(fā)達國家，沒有一個不是重視教育的國度。因為教育是人生之本，生存之本。我們中國有幾千年的文明史，同時也有幾千年的教育史，但我們的教育制度存在著結(jié)構(gòu)性的根本缺陷。所以，只有盡快改變我們的智商教育模式為創(chuàng)商教育模式，讓每個人都懂得思考和擁有智慧，我們的民族才會有望有朝一日真正屹立于世界之林。

　　蘇聯(lián)有一位教育家說：“我們的工作是在兒童世界里進行的，兒童世界是一個特殊的世界。每個兒童的內(nèi)心又各有特色。面對這樣一份具有特殊意義的工作，作為教師應滿腔熱情，付出自己的熱情，付出自己的愛心，更要有一顆童心，深入他們的內(nèi)心世界，去了解、理解他們；及時、合理、圓滿、妥善地處理好他們中出現(xiàn)的問題。”在以后的教學工作中，我會盡可能多地進行創(chuàng)造性思維的訓練，把他們培養(yǎng)成創(chuàng)造性的人，告訴孩子們“你最棒！

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