小學畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)測分析會上的發(fā)言稿優(yōu)秀范文
各位領(lǐng)導：
在已經(jīng)結(jié)束的第一輪小學課程改革中，我縣各層次小學以新的課程改革理念為指導、以推進素質(zhì)教育為核心、以促進全體學生全面和諧發(fā)展為宗旨；堅持以教學為中心，通過規(guī)范教學行為，深化校本教研，提升教師整體素質(zhì)，營造和諧的校園文化，創(chuàng)建特色名校等一系列強有力的措施，在縣教育局的領(lǐng)導下，在各層面學校領(lǐng)導的共同努力下，各方面的工作都發(fā)生了很大變化，在荊州市是有影響的，在全省也是有地位的。在第二輪課改起步之際，教育局領(lǐng)導高度重視我縣的小學教學教研工作，今天在這里召開規(guī)模這么大的小學畢業(yè)年級考試質(zhì)量分析會，劉局長、李局長等黨委成員親臨會議指導，格外給我們這些在第一線從事小學教學工作的同志增添了信心，也給了我們最大的鼓舞！
剛才小學股的周股長作了2010年全縣小學畢業(yè)考試質(zhì)量分析報告，并對今后的教學提出了很好的建議，幾所學校代表從不同側(cè)面作了經(jīng)驗交流，感謝他們的精彩呈現(xiàn)。下面想借此機會就小學股在教學視導中獲取的信息作一個反饋。
小學股在過去一年多里，對全縣中心學校本部、城區(qū)小學及部分農(nóng)村小學進行了教學視導。通過深入課堂、走進師生、問卷調(diào)研、查看常規(guī)工作記錄等方式，對各校的教學工作有了一些了解。所到之處，總有亮點讓人贊嘆，總有感動讓人震撼，總有力量讓人期盼。
一、主要亮點
（一）學校用“和諧”構(gòu)造了良好的人文環(huán)境
和諧是一個集體最美的境界，是各種關(guān)系的最佳狀態(tài)，在不少學校，我們處處感受著“和諧之美”。
1．領(lǐng)導集體身先士卒，精誠團結(jié)。
不少學校領(lǐng)導都能以教學為中心，走進教學、研究教學、指導教學。孱陵小學、麻口小學領(lǐng)導集體均在教學第一線，他們事事想在先，做在前，在學校的各項工作中起到了領(lǐng)航作用。楊家廠中心學校教研員鄒先葵老師親自到農(nóng)村小學上英語示范課；獅子口小學領(lǐng)導班子帶頭上畢業(yè)班；藕池小學宋校長上學期聽課達20節(jié)；視導之中，我們時時都能感受到學校對教學工作的高度重視，不少中心學校的校長堅持全程聽課議課。如獅子口的秦開文校長、閘口的朱愛華校長、藕池的歐碧華校長、甘家廠的'陳士林校長、楊廠的李克浩校長、章莊的潘明德校長，等等，在他們身上，我們看到了他們深入教學、重視教學的姿態(tài)。
2．教師群體積極進取，虛心好學。
教師是學校工作的主力軍，是學生成長的引路人，不少學校的教師有飽滿的工作狀態(tài)、熱情的精神面貌、虛心好學的工作態(tài)度、嚴謹細致的從教風采。孟家溪小學、斗中小學部、夾竹園小學、實驗小學、斗湖堤小學等學校的老師不分學科、不分年段，主動參與聽課評課。有不少小學科老師已是年近花甲，仍然在課后虛心請教，熱情參與探討，也有教師正在組織學生進行單元測驗，見到視導組來聽課，毫無怨言地馬上收起試卷，和學生一起開展豐富的課堂教學。
就是這樣一批有凝聚力、有活力、踏實肯干的教育人，營造了一份校園的和諧之美。
（二）學校用文化構(gòu)建了激勵的發(fā)展空間
學校是一個用“文”感化人的地方，正是以文化人的過程中，學生在擁有知識的同時，其心靈、情感也得到熏陶。不少學校將校園文化打造得春意盎然，精采紛呈。實驗小學、申津渡小學、黃山頭小學等學校將優(yōu)秀班級、優(yōu)秀師生的照片呈現(xiàn)在校園里，讓榜樣無聲地引領(lǐng)師生的言行。斗湖堤小學、南平小學、楊廠小學等校園里爽心悅目、干凈整潔，學生的養(yǎng)成教育得到了強化。獅子口、孱陵小學、夾竹園小學等班級文化符合學生的年齡特點，內(nèi)容豐富，富有個性的班級評比欄更是充滿了激勵性。
（三）學校用管理構(gòu)筑了規(guī)范的教學秩序
不少學校教學常規(guī)管理在扎實中準確把握了方向，又敢于在創(chuàng)新中探尋有利于師生共同發(fā)展的良方。
1．教師成長有計劃。
學校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，專業(yè)化的教師隊伍是教學質(zhì)量提升的保障。可喜的是，不少學校的教師專業(yè)成長正在自覺形成。章莊鋪小學、實驗小學、楊家廠小學等學校教師能自覺互相聽課學習，人人都有實實在在的自學筆記、聽課筆記。孱陵小學針對學科特點，為教師提供成長方案，語文教師的美文賞析，寫讀后感，積淀了語文教師的語言功底；數(shù)學教師有計劃地進行解題訓練。老師們在賞析中，在解題訓練中實現(xiàn)了學科教師必要的知識儲備，這種做法值得借鑒和推廣。
2．教研活動制度化。
好的制度能鍛造一個優(yōu)秀的集體。不少學校在教學研討上已形成制度，孱陵小學一周一次的集體備課落實得好，學校還定期舉行青年教師教學比賽、演講比賽；夾竹園小學每周一次的教研活動，能落實、有記載。獅子口小學的“四課”、“四用”為老師們提供了成長的平臺，中心學校還編寫課標白皮書，教師人手一冊，加強課改理念學習。黃山頭小學09年在每個學科都舉行業(yè)務講座以及青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動等。
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