小組合作學(xué)習(xí)改變了我們的學(xué)習(xí)態(tài)度國旗下發(fā)言稿
各位老師、各位同學(xué)：
大家早上好！
今天我在國旗下講話的題目是《談?wù)勎覀儼嘈〗M合作學(xué)習(xí)》。
什么是合作學(xué)習(xí)？國內(nèi)外的專家有很多解釋：《心理大辭典》解釋為：“合作學(xué)習(xí)是為了共同的目標(biāo)而有兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體中協(xié)調(diào)作用的最高水平行為�！敝睦韺W(xué)家多伊奇認(rèn)為，合作是個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而表現(xiàn)出來的協(xié)同行為。我國的一些教育研究者認(rèn)為，合作是為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)獲得共同的獎(jiǎng)賞而共同工作，以最小的付出獲得最大限度的.共同利益。由此，我們可以看出合作就是強(qiáng)調(diào)合作群體中個(gè)體與 群體目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，通過合作，個(gè)體間的配合與協(xié)調(diào)，從而完成某一目標(biāo)的一種行為。
從我們班小組合作學(xué)習(xí)中可以充分印證專家的論述。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展以來，我覺得小組合作學(xué)習(xí)改變了我們的學(xué)習(xí)態(tài)度。由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課上，老師提出的問題，從原來的點(diǎn)名回答到現(xiàn)在的小組討論后，抽組回答；從原來的“默默無聞”到現(xiàn)在的“爭先恐后。有些小組還會(huì)因?yàn)闆]有抽到自己所在小組而喊出“不公平！”的聲音。因此，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，許多被視為“消極被動(dòng)”的同學(xué)，也能在上課時(shí)積極舉手發(fā)言，提出問題。這樣一來不僅使課堂氣氛活躍，還使大家都熱愛學(xué)習(xí)了。
課后，小組長會(huì)布置每日任務(wù)，從預(yù)習(xí)到知識(shí)鞏固都有要求。比如，每天只背五個(gè)單詞，但一個(gè)月下來，至少能記100個(gè)單詞！這種積少成多的方法，讓組員寫起來輕松，而且印象深刻。
不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，我們的學(xué)習(xí)方式也有所改進(jìn)，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。
我們會(huì)在上課提前預(yù)習(xí)。就好比上史社課時(shí)，我們的小組成員會(huì)以不同的渠道去收集所需的資料，包括上網(wǎng)查詢、向他人借筆記等，在上課時(shí)就能幫助理解與學(xué)習(xí)。到了小組討論的時(shí)候，各個(gè)組員也是侃侃而談。語文課時(shí)，老師會(huì)提出相關(guān)問題分給每個(gè)小組，又由組長帶領(lǐng)組員去探究答案，然后把小組討論的成果匯報(bào)交流展示出來，再由老師加以點(diǎn)評(píng)，并讓全班同學(xué)做好筆記。這樣，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
在我們班里，小組成員的搭配是根據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和層次來組合的，達(dá)到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“揚(yáng)長避短”的效果。這樣不僅增進(jìn)了友誼，還培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神，使小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮它應(yīng)有的功能。
當(dāng)然，這只是我們班小組合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴成績，還有很多值得改進(jìn)的地方，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程中，不斷進(jìn)取、不斷完善，爭取更大的進(jìn)步。
就讓我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，健康快樂地成長吧！
謝謝大家！
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