聽(tīng)“群文閱讀”語(yǔ)文賽課活動(dòng)有感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的聽(tīng)“群文閱讀”語(yǔ)文賽課活動(dòng)有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初一聽(tīng)“群文閱讀”，一下子還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，何為“群文閱讀”？一聽(tīng)課就明白了，其實(shí)是一堂課的時(shí)間內(nèi)，就同一個(gè)主題，閱讀多篇文章，取讀一群文章之意，名其“群文閱讀”。
第二堂課《談?wù)剦?mèng)想》立刻就引起了我極大興趣（第一堂課因?yàn)閷W(xué)校事務(wù)多遲到而未聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)上得很好，可惜！），因?yàn)槲倚Ｊ且悦缐?mèng)童年為文化主題的。課堂通過(guò)《麗莎想要一條狗》《從飛天夢(mèng)想到太空漫步》《兒子，你不是韓寒》《想想10年后的自己》《坐在路邊鼓掌的人》這五篇文章的閱讀，讓孩子認(rèn)識(shí)夢(mèng)想有大小遠(yuǎn)近之分，有現(xiàn)實(shí)與虛幻之分，有規(guī)劃努力與紙上談兵之分，最后讓孩子寫(xiě)自己的夢(mèng)想。第一感覺(jué)，這應(yīng)該成為我們學(xué)校的校本教材，我們一定要編屬于龍山學(xué)校獨(dú)有的關(guān)于夢(mèng)想和童年的校本教材，讓“播種夢(mèng)想，培育夢(mèng)想，讓夢(mèng)想開(kāi)花”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。
還聽(tīng)了四節(jié)課《動(dòng)物兒童詩(shī)的特征》《孫悟空成長(zhǎng)的啟示》《故事里巧妙的`結(jié)局》《那些難忘的角色》。一路聽(tīng)下來(lái)，產(chǎn)生了一些思考：
一是群文閱讀的目標(biāo)是什么？總覺(jué)得這些課最后下來(lái)，孩子除了增大了閱讀量之外，其它方面的收獲不大，目標(biāo)也比較模糊。二是群文閱讀的人文性比較強(qiáng)，工具性體現(xiàn)不多。雖然主題可以是從工具性出發(fā)，如《動(dòng)物兒童詩(shī)的特征》《故事里巧妙的結(jié)局》，但實(shí)際上下來(lái)，在工具性方面收獲不大。三是閱讀量如此之大，為何不把閱讀放到課前，提高課堂教學(xué)的效率。四是學(xué)生的多元體驗(yàn)與教師的價(jià)值引導(dǎo)應(yīng)結(jié)合。按照多元價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)思想，一些老師尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重到一些是非問(wèn)題，積極與消極的問(wèn)題都不能評(píng)價(jià)引導(dǎo)了。
當(dāng)然這次學(xué)習(xí)也收獲許多，最重要一條是對(duì)課程有了更深的理解。教科書(shū)決不是我們唯一的教材，從更廣泛的范圍來(lái)講，就是陶行知講的“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。作為老師，我們要心中有思想，有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，有生活，手中有課程，有方法，腳下便是一條幸福教育之路！
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