《觀潮》評課稿范文

　　《觀潮》評課稿范文1

　　聽了王老師執(zhí)教的《觀潮》一課，受益非淺。王老師教態(tài)親切、自然，課堂目標(biāo)意識強，善于引導(dǎo)、點撥，在課堂中營造了一個“實在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)全過程。

　　為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，王老師引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，寓講于讀，很好地將閱讀理解與朗讀訓(xùn)練、作文指導(dǎo)結(jié)合在一起，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對

　　聽了王老師執(zhí)教的《觀潮》一課，受益非淺。王老師教態(tài)親切、自然，課堂目標(biāo)意識強，善于引導(dǎo)、點撥，在課堂中營造了一個“實在、有序、輕松”的`學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)全過程。

　　為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，王老師引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，寓講于讀，很好地將閱讀理解與朗讀訓(xùn)練、作文指導(dǎo)結(jié)合在一起，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度，老師采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用圖片、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　《觀潮》評課稿范文2

　　聽了呂老師執(zhí)教的《觀潮》一文的詞語課。呂老師的這堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生比較愿意說。整堂課上，教師聲音響亮，落落大方。在課件出現(xiàn)一些問題的時候，鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出較好的心理素質(zhì)。就課堂設(shè)計來看，我主要想談以下幾點：

　　一、教師創(chuàng)設(shè)了豐富的情境

　　聾生由于缺乏聽覺的感受，在學(xué)習(xí)語文知識的時候尤其需要情境的.創(chuàng)設(shè)來幫助其理解文字內(nèi)容。呂老師在課上多處體現(xiàn)出這一點。比如在開頭的時候設(shè)計了錢塘江大潮的視頻觀看環(huán)節(jié)，在講“籠罩”這個詞語的時候，出示了一張月光籠罩樹林的圖片。

　　二、注重學(xué)生的體驗

　　教 師在教授“踮腳”、“昂首東望”的時候，讓學(xué)生上臺進行表演，有一個比較直觀的感受。但是在學(xué)習(xí)“昂首東望”這個詞語的時候，師反復(fù)強調(diào)課文中人們焦急的 心情，可能會讓學(xué)生誤解這是一個帶有感情色彩的詞語。其實這個詞語僅僅表示一個動作，本身是不含有感情色彩的。我想如果教師在講這個詞語的時候再出示其他 的場景會更好一些。尤其是這個詞語中有個“東”字，不免讓人聯(lián)想到“西南北”這三個方向，可以給學(xué)生一些發(fā)問的空間，最好有人提出來“有沒有昂首西望、昂 首北望，昂首南望這樣的詞語呢？”如果沒有學(xué)生提出來，可以教師自己提出來，這樣的話能引發(fā)一些課堂上的沖突，讓課堂產(chǎn)生一些變化。

　　三、重視給詞語分類

　　教師找到了詞語的內(nèi)在聯(lián)系，將詞語劃分成三個小組，可以說，這樣給課文的講讀打下了基礎(chǔ)，降低了講讀時候?qū)W生學(xué)習(xí)的難度。如果能將教師劃分的依據(jù)讓學(xué)生也明白，提點一下的話，我想效果會更好。

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