初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案

時間：2021-06-11 10:42:09 教案我要投稿

　　課題

初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律教案

　　質(zhì)量守恒定律

　　教材分析

　　一、教學(xué)目的要求

　　1.通過實(shí)驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

　　2.從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

　　二、本課題分析

　　本課題包括質(zhì)量守恒定律與化學(xué)方程式兩部分內(nèi)容。

　　在質(zhì)量守恒定律部分內(nèi)容中，教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學(xué)生思考，然后通過作出假設(shè)、實(shí)驗探究、交流討論、得出結(jié)論等科學(xué)探究方法，設(shè)計并實(shí)施一系列的探究性實(shí)驗方案，如蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定、鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定、白磷燃燒前后質(zhì)量的測定以及鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定等實(shí)驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實(shí)中，經(jīng)過由此及彼、由表及里的思考，得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律。教材的這種處理方法，學(xué)生接受起來十分自然，實(shí)驗也具有很強(qiáng)的說服力，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，也是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容。

　　質(zhì)量守恒定律結(jié)合學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，以及一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式，都是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　由于從初一時的學(xué)習(xí)習(xí)慣是接受式，而且很多學(xué)生在英語科等失去興趣后，對繼續(xù)學(xué)習(xí)的受阻，學(xué)生的`基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)驗操作技能能力較低，有重重的慵懶感，由于每次考試排名影響，使很多學(xué)生沒有了自信，所以難形成解決問題的持續(xù)思路。這節(jié)課包含實(shí)驗探究與數(shù)據(jù)分析，學(xué)生因為數(shù)學(xué)功底的影響，只求得到質(zhì)量守恒定律的概念，在應(yīng)用計算方面產(chǎn)生很大障礙。所以，我從有趣的引入開始，先用前兩個實(shí)驗得到質(zhì)量守恒定律的概念，后再用學(xué)生熟悉的實(shí)驗現(xiàn)象來補(bǔ)充說明學(xué)生的疑點(diǎn)。由于，每個班的學(xué)生的人數(shù)太多，超過60個，實(shí)驗條件不允許，加上時間有限，我兩個讓學(xué)生課前做過一次，后在課堂上演示。后兩個實(shí)驗用錄像播放，以讓全體同學(xué)看清楚，便于分析，對于計算，我從最簡單的數(shù)據(jù)開始。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、理解質(zhì)量守恒定律的含義。

　　2、能從微觀角度分析在一切化學(xué)反應(yīng)里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。

　　過程與方法

　　1、通過學(xué)生動手實(shí)驗，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗方法研究化學(xué)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義。