《對數(shù)的運算》教學反思范文

　　對數(shù)運算性質(zhì)非常重要，本節(jié)課主要體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想、消元思想。從觀察——歸納——猜想——驗證這一過程中，學生獲取了知識，而且加深了理解。通過例題對知識進行運用，鞏固了所學知識。通過一題多解，使學生產(chǎn)生了學習興趣。

　　教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導者，鼓勵學生大膽探究、勇于創(chuàng)新，積極談?wù)摵蛥⑴c體驗，留給學生更多的思考和探索，轉(zhuǎn)變學習方式。驗證學生的結(jié)果。

　　成功之處：

　　1.教學方法上：參考巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論：“突出教學內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西；將每堂課具體任務(wù)與整個教學任務(wù)合理地結(jié)合起來；選擇最合理的教學方法和手段。”結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學、互動式教學法進行教學，體現(xiàn)了認知心理學的基本理論。

　　2.學習的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學生也不再是教師注入知識的“容器瓶”，課堂上為學生的主動參與提供充分的時間和空間，讓不同程度的學生勇于發(fā)表自己的各種觀點（無論對錯），選出代表上黑板板演等做法，真正做到了“六讓”：凡是學生能夠自己學習的、觀察的、講的（口頭表達）、思考探究的、合作交流的、動手操作的，盡量都放手讓給學生去做、去活動、去完成，這樣可以調(diào)動學生學習積極性，拉近師生距離，提高知識的可接受度，讓學生體會到他們是學習的主體。進而完成知識的轉(zhuǎn)化，變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。

　　存在的問題 ：

　　1.導學案編寫不太合理，內(nèi)容過多，不應(yīng)該添加換底公式相關(guān)內(nèi)容，增加了導學案的難度。

　　2.預(yù)習不是很充分，雖大部分同學完成的情況不錯，但基礎(chǔ)差點的同學完成的情況太糟糕，在預(yù)習時應(yīng)多關(guān)注和幫助后進生。

　　3.展示課流程完整，基本上完成了學習目標，由于對數(shù)對他們來講還是一個新的內(nèi)容，對數(shù)的運算性質(zhì)更是新上加新，導致學生在展示時顯得略微膽怯，質(zhì)疑也不夠激烈，究其原因有兩個：老師引導不夠；運算過程結(jié)果唯一導致質(zhì)疑點少。以后在學案編寫時可多編些開放型題目，老師可適當設(shè)置些追問，也可讓同學們展示錯誤等。另外學生在展示時，教師應(yīng)多關(guān)注學生傾聽和做筆記的情況，及時提醒提高課堂效率。

　　4.個別學生上黑板板書的不是很理想，體現(xiàn)出部分學生的計算能力較差，故今后在教學中，應(yīng)該加強計算，提高運算能力；另一方面，這節(jié)課對技巧的強調(diào)不好，有點過，應(yīng)該對解題的思想加強引導，授之以魚，不如授之以漁，以后在教學中應(yīng)加以注意。

　　總體來說，這堂課的效果不錯，多數(shù)學生能完成學習任務(wù)，每個學生都有不同程度的收獲。通過作業(yè)反饋，學生基本上掌握了對數(shù)的基本運算。但是由于課堂上對對數(shù)的運算性質(zhì)的作用（降級運算）強調(diào)得不夠，學生對性質(zhì)的運用不太靈活，下堂課需要強化這一點。其次，學生的學習能力有待加強。從課堂的效果來看學生對性質(zhì)的掌握還不夠，會杜撰一些公式，教學上我的處理是在教學的過程中如果出現(xiàn)了問題，就具體跟學生講解，進一步強化三個運算性質(zhì)。本節(jié)課主要進行了轉(zhuǎn)化和消元思想的滲透，盡管學生更喜歡例題練習多一些，對數(shù)學的思想方法抱以無所謂的態(tài)度，但為了讓學生學會分析、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、猜想、探索、解決問題，我認為在每一節(jié)課適當滲透數(shù)學思想，教給學生方法是必要的而且是重要的。今后的教學中要多注重如何將數(shù)學的思想性和數(shù)學解題的操作性更好地結(jié)合，更適合我的學生的學情。

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