在哪兒課堂教學(xué)反思

　　在新課程實施過程中，教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，教學(xué)反思的“反思點”在哪兒。許多學(xué)校倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，但一些教師寫的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣，只是對自己的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。哪些內(nèi)容是值得深入反思的.？怎樣才能進(jìn)行深度的反思？也就是如何尋找到教學(xué)反思中的“反思點”呢？我以案例分析為主要形式，加強(qiáng)同伴之間的合作和交流，進(jìn)行集體反思，在互相探討的過程中找到“反思點”。

　　反思之一：反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認(rèn)識和理解，教學(xué)反思《教學(xué)反思的“反思點”在哪兒》。

　　反思之二：反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。

　　反思之三：反思有爭議的教學(xué)案例，對教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問，不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑。

　　在教學(xué)過程中，教師必須養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時地反思自己的教育教學(xué)工作，自覺體驗和不斷完善自己對教育的理解，并與他人進(jìn)行溝通和交流，才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

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