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《小數(shù)的大小比較》三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

時間:2021-06-15 08:22:15 教學(xué)反思 我要投稿

蘇教版《小數(shù)的大小比較》三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

  “小數(shù)的大小比較”的教學(xué)要求是讓學(xué)生在具體的情景中通過自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的'理解.

蘇教版《小數(shù)的大小比較》三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

  在引入時我先復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較在此基礎(chǔ)上過渡到小數(shù)的大小比較。由于數(shù)的大小比較這一知識點(diǎn),難度并不是很大,所以在在探究小數(shù)的大小比較時,我充分放手讓學(xué)生去自主嘗試、自主研究、自主總結(jié)。但是為了讓學(xué)生的自主探究有目的、有條理有成效,我設(shè)置了三個引導(dǎo)性的問題。如:(先讓學(xué)生自主)嘗試:比較下面四個小數(shù)的大小:3.05 2.84 2.88 2.93,然后設(shè)問三個問題:(1)你是怎樣比較3.05 和 2.93的大小?(2)那么,怎樣比較2.93 和 2.88?(3)怎樣比較2.88 和 2.84?這樣引導(dǎo),目的是想讓學(xué)生傾向于思考小數(shù)大小比較的方法,為下一步的方法總結(jié)做好思考性的準(zhǔn)備。

  但在課堂實(shí)際操作中,卻事與愿違!放開了學(xué)生的“手腳”,但學(xué)生自主探討的積極性不高,有的學(xué)生甚至在發(fā)呆,只想等待老師的答案;另外,學(xué)生的語言表達(dá)能力很欠缺,在總結(jié)小數(shù)大小比較的方法時,學(xué)生表述不清。這兩個情況導(dǎo)致了這個環(huán)節(jié)耗時許多,從而影響后續(xù)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)、思考探究環(huán)節(jié)的進(jìn)行!

  這次課雖然失敗了,但我收獲了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一是,備學(xué)生要備得再細(xì)些,要多做預(yù)設(shè),以免措手不及;二是,要加強(qiáng)教學(xué)組織能力,其中要注意調(diào)控好學(xué)生的紀(jì)律,要注意樹立教師的威信。

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