外研社四年級上冊英語《Im making dumplings》教學反思
要目標是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。因此，我非常重視在課堂上設(shè)計有關(guān)的場景讓學生有機會進行模擬交際，我創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生聽，讀，說，理解和運用英語的能力；學生在演中學，在演中用，能更好地在各種情境中運用正確的語言。但在大班教學中比較難作到讓每個學生都有機會參與。而有些學生因為性格內(nèi)向或基礎(chǔ)不好等原因，很難開口說話。我采用的是分組練習，讓小組長及語言能力發(fā)展得比較好的學生來帶動整個小組的活動，既能培養(yǎng)孩子們的團隊精神和探索精神，老師也能多個小組進行指導。但存在的弊端是很難控制住整個課堂的秩序。主要原因是孩子年齡比較小，難于控制自己的情緒，演練到開心的地方不免興奮激動。也有小部分學生是乘機開小差的。我采用的是小組競賽的方法來吸引學生積極參與課堂的各種活動。但是這對個別學生也不能起到有效的作用。
在本課教學中，我根據(jù)學生的年齡特點和英語掌握情況，設(shè)計了一些活動，取得了較好的成效。在熱身和復習環(huán)節(jié)中，我運用食物卡片，復習了有關(guān)食物的單詞及它們的單復數(shù)，并呈現(xiàn)了“Do you want some…？Yes, please. No, thank you. ” 句型，通過小組問答，師生對話，倆倆對話等方式，幫助學生回憶并鞏固已學知識。實踐證明，這樣的復習有效地促進了學生理解學習本課的效率，并提高了每位學生的`自信心，特別是為接下來的學習起到了很好的推動作用。英語單詞的學習往往是枯燥乏味，卻也最重要的內(nèi)容，為了讓學生們能充滿樂趣地學習，在本課的單詞教學中，我采用了個人、小組、全班及“誰最快”游戲，有效地提高了學生的學習熱情，單詞也得到了很好地掌握。當然在本課教學中，也存在著一些不足和遺憾之處，本課的教學目的是讓學生學會使用現(xiàn)在進行時談?wù)撆c食物相關(guān)的事情，由于主要內(nèi)容在第一模塊教學中都已呈現(xiàn)，學生的掌握也非常好，而這一課主要是補充以及復習現(xiàn)在進行時，難度相應(yīng)比較低，所以內(nèi)容零碎，容量多。在教學前我對學生的能力有所低估，在教學過程中學生對新的單詞及句型掌握的非常快，這樣顯的教學中重點并不突出。
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