滬教版《物質(zhì)的溶解性》教學反思
核心提示：在溶液的形成進行學生自主發(fā)言式的簡單復習，接著老師提出問題。我們通過實驗，已經(jīng)知道了“溶液中溶質(zhì)的溶解能力與溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)�！奔聪嗤娜軇┲�，溶解的溶質(zhì)不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定...
在溶液的形成進行學生自主發(fā)言式的簡單復習，接著老師提出問題。我們通過實驗，已經(jīng)知道了“溶液中溶質(zhì)的溶解能力與溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)�！奔聪嗤娜軇┲�，溶解的溶質(zhì)不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定量的`溶劑中溶質(zhì)的溶解量是否可以是無限量的呢？然后，請學生聯(lián)系生活中沖糖水喝的事例，先進行思考和討論，再由演示實驗，說明結(jié)論。得出飽和溶液和不飽和溶液的概念。
接著還是以學生熟悉的糖水為例，用打形象、貼切的比方，平白的敘述等方式，讓學生先從經(jīng)驗上去分析，對糖水進行加糖、加水、加熱等操作，對所得糖水溶液的影響變化。有了形象的理解后，再由學生上臺具體演示以上幾種操作的實驗。其他學生觀看實驗現(xiàn)象，并試著說出結(jié)論。最后，師生一起總結(jié)出溫度和溶劑的量對溶液的影響，加深對概念的理解和記憶。進而對飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)換方法進行歸納。
本節(jié)課我主要以學生熟悉的糖水為契機，由淺入深，一步一步地，引導學生把生活經(jīng)驗聯(lián)系到課堂上，拉近了學生的情感，學生較易于接受和理解。采問題式，鼓勵學生思考并大膽說出自己的想法。最后通過學生演示實驗，親自用化學實驗的方法驗證結(jié)論。學生掌握較好。教學效果較好。存在的不足：
在探索活動中，我束縛了學生的思維，沒有很好地從操作層面進行指導，而且在巡回指導時針對發(fā)現(xiàn)的問題沒有及時的解決，讓學生的探索活動沒有真正的開放。課堂教學中探索活動的“開放度”容易產(chǎn)生探索活動的“盲目性”。怎樣減少盲目性而又不影響開放度，讓學生的學習真正有效而且又得到實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是值得我深思的。
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