《4B Unit9 Breakfast》課堂教學(xué)反思
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的'教學(xué)情境，有著十分重要的意義。 處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果。
在進(jìn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 9 Breakfast A 板塊教學(xué)時(shí)，課文里有一個(gè)句子What’s for breakfast?比較難說(shuō)，學(xué)生不易掌握，如果純粹的靠教師領(lǐng)讀來(lái)教授這個(gè)句子的話(huà)，不僅學(xué)生不感興趣，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。于是在那節(jié)課的導(dǎo)入階段我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話(huà)”的游戲：老師先悄悄地告訴每一組的第位同學(xué)I’d like … for my breakfast. 而后面的其他同學(xué)如果想知道，老師就提示他們If you want to know, you should ask this question: What’s for breakfast?這樣后面的學(xué)生就依次用What’s for breakfast?這個(gè)句子來(lái)詢(xún)問(wèn)前一位學(xué)生獲取答案。我設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)What’s for breakfast?這個(gè)句型，通過(guò)此游戲的形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們?yōu)榱酥来鸢付贾鲃?dòng)運(yùn)用What’s for breakfast?這個(gè)句型，在不知不覺(jué)中學(xué)生也學(xué)會(huì)了這個(gè)句型。
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)：“Education must be fun .”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲一直占據(jù)十分重要的位置。它是小學(xué)生最喜歡，也是最符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的一種活動(dòng)。它有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力和負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，符合“樂(lè)學(xué)”原則，體現(xiàn)了師生互動(dòng)。
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