創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的空間教學(xué)反思
第十六周的星期四下午兩點(diǎn)整，數(shù)學(xué)大講堂又如約地和大家見面了，這次是五年組的余佳老師給大家?guī)砹恕渡衿娴奶軘?shù)字》。在這一堂精彩的課中，余老師很好地闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并通過培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑來從而調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。
然后，余老師想方設(shè)法營造氛圍，使學(xué)生“敢問”。民主和諧的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生處于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。在課堂的教學(xué)上，余老師采用語言的激勵(lì)、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。學(xué)生們體驗(yàn)到每一次成功的樂趣，勇氣倍增，激起無數(shù)次對數(shù)學(xué)知識的追求。
通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，使學(xué)生“好問”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要讓學(xué)生想質(zhì)疑，敢質(zhì)疑，還要讓學(xué)生主動質(zhì)疑。課堂中，當(dāng)學(xué)生的思維停止或處于消極狀態(tài)時(shí)，余老師巧妙地進(jìn)行激疑，啟動學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。在合適的時(shí)間里向?qū)W生激疑，一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，從不同角度用不同的方法進(jìn)行了探索和創(chuàng)造，從而很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余老師通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生質(zhì)疑的情緒極其高漲。在充分討論的`基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生撥開疑云，疏通學(xué)習(xí)上的障礙，通過用字母表示數(shù)的方法，推導(dǎo)其中快速計(jì)算的秘訣，使學(xué)生進(jìn)一步理解了它們的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)了原來十個(gè)數(shù)的和就是第七個(gè)數(shù)的11倍。
最后，教給學(xué)生方法的同時(shí)，還要使學(xué)生“會問”。常言道：授之一魚不如授人一漁。聽了余老師的這堂大講堂，讓我明白：作為教師，也應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。在此同時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生會說。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)見的話，說錯(cuò)了重說；說不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充；沒有想好的想好再說；你認(rèn)為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當(dāng)堂進(jìn)行爭論，自由發(fā)表意見，把所有課堂上的質(zhì)疑都完美地解決，營造一個(gè)民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。這樣，一個(gè)和諧而又富有收獲的課堂就實(shí)現(xiàn)了。
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