《雁兒飛》教學(xué)反思
雁兒飛教學(xué)反思（一）
在學(xué)習(xí)歌曲《雁兒飛》，我采用邊唱邊表演的教學(xué)形式，邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級(jí)學(xué)生更想用動(dòng)作來表達(dá)情感。如果歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。在教唱《雁兒飛》這一課時(shí)，我想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。教材中只是一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，但在我的啟發(fā)下，學(xué)生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來：唱“雁兒飛，排成隊(duì)”時(shí)許多學(xué)生都用雙臂模仿飛翔的姿勢(shì)，或排成“一”子形，或排成“人”字形；唱“雁兒飛，去又回”時(shí)有的同學(xué)向前飛，有的同學(xué)向后飛，好像在告訴人們，雁子秋天飛向南，春天飛向北。學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作特別有感情，因此練習(xí)起來也很認(rèn)真。
雁兒飛教學(xué)反思（二）
《雁兒飛》是一年級(jí)上學(xué)期第五單元的一首教唱歌曲，邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級(jí)學(xué)生更想用動(dòng)作來表達(dá)情感。如果歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動(dòng)作來表現(xiàn)歌。在本單元讓學(xué)生在感受金秋的同時(shí)，嘗試通過演唱、律動(dòng)與舞蹈表現(xiàn)對(duì)大自然熱愛。并且讓學(xué)生體會(huì)四三拍的強(qiáng)弱弱規(guī)律，和能有表情的演唱《雁兒飛》這首曲子。
在教唱這首歌時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)休止符與連音線的作用，讓學(xué)生在學(xué)唱中了解一些音樂小知識(shí)點(diǎn)，也讓他們能更好的演唱《雁兒飛》。我想學(xué)生天生就有表演的.欲望，何不讓他們自己來表演呢？也能提高他們的積極性。在導(dǎo)入中，我讓學(xué)生進(jìn)行模仿大雁飛翔的動(dòng)作，和變換隊(duì)型的演示，很大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在律動(dòng)中讓學(xué)生了解到大雁飛翔時(shí)會(huì)變成一字型與人字型。我創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍和情景，通過尋找肢體語言與歌曲內(nèi)容的共性，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，解決課中的重點(diǎn)難點(diǎn)。從而引發(fā)孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容作自由的、獨(dú)特的、想象的理解和表現(xiàn)，以便讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，參與創(chuàng)造的實(shí)踐。通過適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)，我看到了孩子們仿佛就把自己當(dāng)成了一只大雁，每個(gè)同學(xué)都十分的投入。在模仿飛行的同時(shí)，在不知不覺中孩子們用自己的雙臂感受了本節(jié)課的重點(diǎn)三拍子強(qiáng)弱的教學(xué)。動(dòng)作整齊劃一。增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作。
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