人教版《筷子折了》科學教學反思
一、關(guān)于教學目標的確定：
在反復(fù)閱讀和理解教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學目標：
1、通過光的折射現(xiàn)象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。
2、對光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道并愛提出有關(guān)光的折射方面的問題。
3、了解光的折射現(xiàn)象。
對于光的折射現(xiàn)象，學生很感興趣，但理解折射規(guī)律對于四年級的學生來說確實很難理解和掌握，所以把教學目標定位在“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學生對光的折射現(xiàn)象有所了解，能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過本節(jié)課的學習，讓學生對折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學生對折射現(xiàn)象的認真觀察和深入的思考，只有這樣，才能把探究時空有效的延伸到課下。如果課下孩子們能主動的去搜集有關(guān)資料、設(shè)計實驗繼續(xù)探究折射現(xiàn)象，那才是我們所期待的教學效果。
二、關(guān)于教學目標的落實：
為了更有效的落實以上教學目標，我采取了如下措施：
1、課前交流彌補知識斷層
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾課的教材編寫好像有點問題，出現(xiàn)了知識斷層。第一課《認識光》主要讓學生知道光是沿著直線向四面八方傳播的。第二課《玩鏡子》主要讓學生知道平面鏡能改變光的傳播路線。本課《筷子折了》主要讓學生了解光的折射。學生要認識折射現(xiàn)象，首先要知道我們是怎樣看到物體的。這一點非常重要。但是前幾課的教學并沒有涉及到這方面的內(nèi)容，學生的生活經(jīng)驗也沒有這方面的知識，出現(xiàn)了知識斷層。學生很難理解光的折射現(xiàn)象。所以課前我通過和學生交流，讓學生知道：我們之所以能看到物體，是物體把光反射到我們的眼睛里。
2、緊密結(jié)合學生生活經(jīng)驗。
課始出示幾幅生活中的典型的光的折射造成的視覺偏差的圖片，組織學生充分交流：你看到什么現(xiàn)象？在生活中有沒有見過類似的現(xiàn)象？
課中師生交流：在岸上感覺水很淺，這是怎么回事？
課尾實踐應(yīng)用：漁民向哪個位置用力，才能叉到魚？
3、首尾照應(yīng)引入魔術(shù)表演
魔術(shù)表演是學生非常感興趣的，一上課，先表演“隔空變錢”的魔術(shù)，吸引學生的眼球，吊起學生的胃口，在學生特別想揭秘的時候，話鋒一轉(zhuǎn)：魔術(shù)的秘密要用到今天咱們要學習的知識就能解釋。臨下課，讓學生用用所學知識解釋課始的魔術(shù)“隔空變錢”，并教學生表演拓展魔術(shù)“消失的硬幣”。通過這樣首尾照應(yīng)的魔術(shù)表演形式，能極大的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到許多魔術(shù)表演就運用了科學知識，科學就在我們身邊。
通過以上的措施，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學生對折射規(guī)律產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而主動求知繼續(xù)研究，將學生的探究興趣和探究活動延伸到課外。給學生一個平臺，他們會展現(xiàn)無限的潛能，創(chuàng)造無限的精彩，也會回報我們無限的驚喜，這正是我們追求的教學境界--------教是為了不教，教是為了引發(fā)學生的'主動學習。
三、關(guān)于教學效果的呈現(xiàn)：
從課堂上實際的教學效果來看，還是令人比較滿意的。孩子們的學習熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當中，能夠用光的折射知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺。
四、在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：
課堂上學生的思維基本還是沿著正確的方向在行進，主要問題出現(xiàn)在驗證實驗環(huán)節(jié)。學生分小組用玻璃片和激光筆驗證光的折射，有的組操作成功了，有的組不成功，原因就是玻璃片太薄而激光筆的筆頭較粗，不容易讓激光筆射出的光進入玻璃，必須把玻璃片平移到桌邊。由于時間的原因，沒有將指導(dǎo)做的更到位更細致些。
課前的備課、課上對學生的關(guān)注、對教學節(jié)奏的把握，應(yīng)該更充分些、更細致些、更到位些。
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