求兩個數(shù)的最大公因數(shù)教學反思
這部分內(nèi)容是在學生掌握了因數(shù)、倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是為下續(xù)學習約分作準備。教材先創(chuàng)設了一個剪紙的問題情境，從實際生活中抽象出概念。這樣處理的好處便于揭示數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，有利于學生理解公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念及現(xiàn)實意義，也有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力。但是將解決問題與概念引入結(jié)合在一起，教學上自然會有一定的難度，所以我將主題圖的自由探索與嘗試選正方形的大小來剪。適當降低了一些難度并提高了教學的效率，最后的效果還是不錯的，很容易就引入了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。
在現(xiàn)行《課標》中有關(guān)求最大公因數(shù)的.要求是：“能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)”。重在“找”，而現(xiàn)行教材的分子分母都比較小，學生熟練了以后都能準確的進行約分，關(guān)鍵還是在練習的力度上多下功夫。
融入生活實際。我把找公因數(shù)的問題融入實際生活情景中，比如：“有兩根繩子，一根長12米，另一根長28米，要把它們截成同樣長的小段，而且沒有剩余，每段最長應是幾米？一共截幾段？”這時學生理解了求最大公因數(shù)的方法和作用，就不難解決這一問題。結(jié)合生活實際，使學生真正體會到數(shù)學學習的價值，并清楚地知道“為什么學”，真正做到了生活知識數(shù)學化。
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