一個降號調(diào)的教學反思

　　本課的教學目標是認識一個降號調(diào)的調(diào)號，并初步知道高音譜表上的各音音位，并試著唱準一個降號調(diào)的譜例，本課的知識實際是上學期一個升號調(diào)樂理知識的延伸，作為與一個升號調(diào)相對應降號調(diào)，要理解它其實只要弄清楚一個升號調(diào)的調(diào)號，各音音位及推導過程就可以很容易掌握。課前，我猜想，己隔了一學期，學生可能對己學過的知識有所遺忘，事實證明了我的想法，于是我在一開始就設(shè)計問題，讓學生回憶、思考。

　　如提問：“一個升號調(diào)是上學期我們學的，你知道它是什么調(diào)嗎？”知道的同學很少，可能是遺忘了，通過提示，同學們了解了是G大調(diào)，下面重點是讓學生了解一個升號調(diào)是如何推導出來的，各音的音位是怎樣的，升號升在哪個音上，在這個過程中，我覺得設(shè)計有層次性的問題非常重要，一可以啟發(fā)學生思考，二可以引導學生掌握一種探索問題的方法，往常的做法可能是推導出一個升號調(diào)，我就開始讓學生推導了，可學生總是出現(xiàn)各種各樣的錯誤，上學期聽了黃愛華老師的課，我有了一個啟發(fā)，我覺得可以對整個推導過程進行歸納，但我不直接歸納，而是在講述推導過程引導學生歸納，效果很好。而且學生思路清晰多了，在掌握一個降號調(diào)各音在高音譜表上的音位時，我覺得結(jié)合琴鍵圖和鋼琴音響是最有效的，如果再讓學生上臺彈一彈會更好，印象更深刻，因為這樣將視覺、聽覺、觸覺有機地結(jié)合在一起，既有形象性，又不乏理性思考，在一個降號調(diào)推導出以后，我再次請學生進行歸納，同時進行拓展，引起了學生的濃厚興趣，我讓學生運用己有知識，在推導出一個降號調(diào)基礎(chǔ)上，推導一下兩個降號調(diào)（bB）是怎樣的.，學生對推導法則有了更深的理解，同時有一種說不出的成就感，我們說學知識的低層次是了解，再高一層就是運用了。我在學生理解的基礎(chǔ)上，出示一個降號調(diào)的譜例，讓學生辨認各音的譜位，同時讓學生試著用“首調(diào)”和“固定調(diào)”兩種方法演唱，學生開始有點不適應，但很快通過聽琴了解了它們之間的關(guān)系，所以關(guān)鍵時刻鋼琴不可少！

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