關(guān)于《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》的教學(xué)反思
兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算比較容易懂，所以我采用放手讓學(xué)生講口算的方法，很多學(xué)生挖空心思想方法，方法是想出來(lái)很多，但一堂課下來(lái)，學(xué)生用的較多的還是最初的那種個(gè)位加個(gè)位，十位加十位的分三步走的方法，至于其它的方法，只是出了一下場(chǎng)，根本沒有學(xué)生想到用起來(lái)。那能說(shuō)三步走的方法不好嗎？不可以啊，因?yàn)樗菜愕煤苁炀殻俣纫餐斓陌�。那究竟出示其它方法有用嗎？又該怎樣�?yōu)化呢？這是上這堂課我一直在思考的問題，一邊講優(yōu)化算法，一邊又要提倡算法的多樣化，似乎兩者難以兩全。因此在今天的課堂上我有意識(shí)的叫兩步算的學(xué)生回答是如何口算的，讓其他學(xué)生對(duì)兩步走有一定的認(rèn)識(shí)，慢慢地在他頭腦中滲透，希望學(xué)生能有一定的感悟。
另外，學(xué)生計(jì)算方法是容易理解的，但是學(xué)生在做題時(shí)總是容易出錯(cuò)，有的是粗心大意；有的是以前學(xué)過的加減法不過關(guān)。沒有一定的訓(xùn)練，如何進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算呢？所以在教學(xué)中多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的計(jì)算能力。新教材有很多優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)我覺得新教材中給學(xué)生練習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，雖說(shuō)是加強(qiáng)了理解能力的培養(yǎng)，可是學(xué)生的計(jì)算能力無(wú)法提高，學(xué)生總是沒有機(jī)會(huì)大量練習(xí)，這樣形成了計(jì)算不太過關(guān)的現(xiàn)象。所以我們還是要讓學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)榭谒銘?yīng)該是必須人人過關(guān)的。
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