一道數(shù)學題引發(fā)的教學反思范文
在同步練習中的智慧園有這樣一道題：
已知a、b、c都大于0，如果8／9×a=3／5×b=c×1，那么a、b、c按照從小到大的順序排列應為（）。
解題思路如下：
1.因為8／9×a=3／5×b=c×1這三個算式相等，并且8／9、3／5、1之間的關系是3／5<8／9<1，根據(jù)乘法算式的特征，當一個數(shù)越大，另一個數(shù)就越小，才能使算式相等。從而得出a、b、c按照從小到大的`順序排列應為（c）。
2.把8／9×a=3／5×b=c×1轉化為:
8／9×a=3／5×b=c×1
8／9×（3／5×1）3／5×（8／9×1）（8／9×3／5）×1
從而得出：a=3／5×1b=8／9×1c=8／9×3／5即：a、b、c按照從小到大的順序排列應為（c）。
3.根據(jù)分數(shù)乘法的計算，使每個算式的結果等于1，可以寫成下面的算式：
8／9×9／8=3／5×5／3=1×1
從而得出：a=9／8b=5／3c=1,即：a、b、c按照從小到大的順序排列應為（c）。
思考：
從上解題方法中可以看出，學生能夠根據(jù)以往所學知識，去嘗試、去思考、去發(fā)現(xiàn)來解決新問題，能夠應用數(shù)學中非常重要的思想——轉化思想來思考，說明學生已經(jīng)能夠潛移默化的應用數(shù)學思想解決問題。每個學生都是一把等待燃燒的火把，只要給他提供嘗試的機會，讓學生去想、去思考、去爭辯，學生就會有意想不到的收獲，同時也會給我們一個異樣的驚喜。因此，在教學中教師要注重給學生提供一些必要的題目，讓學生通過認真思考、不斷嘗試、找到解決問題的方法。正所謂：“條條大路通羅馬�！泵總�學生都有自己解決問題的一把鑰匙，關鍵是找準方向，我們老師的作用也就不言而喻。
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