《快樂(lè)的午餐》的教學(xué)反思

　　對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具，以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的`調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成�？磥�(lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。

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