數(shù)學(xué)課《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思范文
扇形統(tǒng)計(jì)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，而且這種方法學(xué)生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就不僅僅是數(shù)學(xué)知識和技能的建構(gòu)過程，更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過程。
在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫出的圖形很臟、很亂，由于只顧著去找做的干凈、整潔的學(xué)生的作品去展示，就沒有給這位學(xué)生指出，等回過去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的情況，我及時(shí)利用這種資源，幫助學(xué)生一起畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。請這位學(xué)生說說自己的制作過程：原來怎么畫的？為什么后來又改了？通過說后，讓學(xué)生更加清晰的意識到做統(tǒng)計(jì)圖的要求，比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說服力要強(qiáng)，效果要好。也正因?yàn)槿绱�，我們教師最為頭疼的'扇形統(tǒng)計(jì)圖，本節(jié)課學(xué)生畫得規(guī)范、做得整潔，甚至比很簡單的統(tǒng)計(jì)表都做得漂亮。
另外,本節(jié)課發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語言要干脆、準(zhǔn)確，但不能太過于簡單。在課中，教師只注重了發(fā)出指令，對每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機(jī)性和指向性。也許受老師的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中，要提高自身素質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
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