蘋果里五角星語文教學反思
本課教學主要環(huán)節(jié)有二：
1.在黑板上“切”蘋果。重點引導學生語言表達不同的切蘋果方法就有不同的發(fā)現(xiàn)；黑板上的板書是：兩只蘋果簡筆畫以及“循規(guī)蹈矩”和“打破常規(guī)”這兩個詞。其中“打破常規(guī)”一詞，學生說的是“出于好奇”、“出于無意”等詞語，其實還有“與眾不同”、“別出心裁”等，只要與“循規(guī)蹈矩”意思相對就行了。突出換一種切法，就發(fā)現(xiàn)了“五角星”圖案這層意思。
2.體察“我”的.感情變化。從“我知道里面是什么”的“不屑一顧”到“清晰地看見五角星圖案”的“出乎意料”（有學生說是“驚訝”、“大吃一驚”、“驚喜萬分”等，意思是對的，程度有些夸張而已）再到思考“什么是創(chuàng)造力”時的“深有感觸”。顯然體會“深有感觸”是重點。學生體會到“換一種方法，就有新的發(fā)現(xiàn)”，還有學生體會到“尊重兒童”這層意思，因為兒童與成人的思維角度不同，往往就有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造。結合朗讀課文，組織學生理解“魅力”一詞，體會“五角星”圖案的魅力何在。有學生注意到“隱藏”、“鮮為人知”等詞語，這當然也不錯，值得思考、探究、發(fā)現(xiàn)的東西當然就是有魅力的。有學生注意到一個“傳”字，大家都把“五角星”的秘密傳來傳去，這說明它的魅力。對作者而言，“五角星”的魅力就在于引起了對于“創(chuàng)造力”的思索與領悟。
教學過后感到，表面看來本文文字淺顯，內(nèi)容也很簡短，似乎沒有什么問題；而實際上，對于文章主旨的理解對于四年級的孩子來說并不是一件很簡單的事情，所以課堂上，思維敏捷的學生好像并不多。此外學生的朗讀也缺乏真情實意，這說明學生對“創(chuàng)造力”的理解還沒有多少切身的體會，即“五角星”圖案的魅力還沒有真正走進每一位學生的心中。
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