《彈涂的游戲》教學(xué)反思
《彈涂游戲》一課是嶺南版《美術(shù)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元“我們的版畫樂(lè)園”中的最后一課。從教材編者的設(shè)計(jì)意圖來(lái)看，通過(guò)版畫作品內(nèi)容、技法和風(fēng)格的欣賞、感受和分析，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找版畫創(chuàng)作的主題，使他們認(rèn)真體驗(yàn)生活，加深對(duì)人和事物的觀察，體會(huì)藝術(shù)與生活的關(guān)系，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。其重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)和掌握彈涂版畫的表現(xiàn)方法，學(xué)會(huì)刻板、彈涂的技法，提高想像能力和動(dòng)手制作能力。難點(diǎn)是運(yùn)用水分控制力度的把握，去表現(xiàn)出有個(gè)性、有水平的版畫作品。
從本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念上看，主要依據(jù)了布魯納教育理論，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者�！霸诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的`知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程”。我們認(rèn)為，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是多方面、多渠道的，傳統(tǒng)的課堂更注重教師如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，主要研究“如何教”的問(wèn)題，而新課程改革帶來(lái)最革命性的轉(zhuǎn)變就是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即教師的“如何教”是圍繞著學(xué)生的“如何學(xué)”來(lái)進(jìn)行的。本課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于如何進(jìn)行彈涂的表現(xiàn)方法，我們?cè)噲D讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)（嘗試、體驗(yàn)）先感知彈涂效果以及工具的使用，然后通過(guò)討論“你是如何使用工具的？”問(wèn)題探討工具的正確使用方法；在學(xué)生展示各種使用方法的過(guò)程中，借助同學(xué)的探究結(jié)果自己再次嘗試找到正確的彈涂方法。
從本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上看，我們力求從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“欣賞、比較”“嘗試、體驗(yàn)”“制作、實(shí)踐”“分享、評(píng)價(jià)”四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主探索、同學(xué)互助、師生互助等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牙刷、筆、顏料、紙、布等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行彈涂的技巧、色彩搭配知識(shí)的探究。等問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。皮亞杰關(guān)于學(xué)習(xí)的原理也認(rèn)為：“只有在學(xué)習(xí)者仔細(xì)思考時(shí)才會(huì)導(dǎo)致有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是知道對(duì)某種特定刺激作出某種特定反應(yīng)，而是頭腦中認(rèn)知圖式的重建。決定學(xué)習(xí)的因素，既不是外部因素（如個(gè)體生理成熟），而是個(gè)體與環(huán)境的交互作用�！庇捎谑钱惖亟虒W(xué)，課前不了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維、語(yǔ)言表達(dá)等沒(méi)底，所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)上采用了讓學(xué)生有比較大的思考空間的問(wèn)題。
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