一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《請(qǐng)跟我來》教學(xué)反思
懂得兒童心理，恰當(dāng)運(yùn)用兒童化語言，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的感知，使教學(xué)目標(biāo)更優(yōu)化達(dá)成。
我在教學(xué)《請(qǐng)跟我來》這一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生撕紙?jiān)煨�，很多學(xué)生怕撕不好而不敢撕，我給他們示范了撕紙方法后還是有部分學(xué)生仍然不敢動(dòng)手，于是我故意說“撕紙就像看動(dòng)畫片一樣簡單，不敢撕紙就好像不會(huì)看動(dòng)畫片一樣，是很沒面子的事�！焙⒆觽兟牶箝_始嘗試撕紙。“每個(gè)人的面前都有三張紙片等著被你撕壞呢，所以大膽撕吧，不然紙片們會(huì)失望的。”聽到這樣的話語，孩子們完全放開了。
也有時(shí)教學(xué)語言的`使用需要跟隨兒童的認(rèn)知。在指導(dǎo)繪畫環(huán)節(jié)，我剛把演示圖片打開，孩子們就大叫“呀！魔鬼！魔鬼！”——其實(shí)那只是一個(gè)被夸張了手臂的人而已。我說：“那不是魔鬼，是畫的一個(gè)人�！�，孩子們還是堅(jiān)持說“魔鬼！魔鬼！”
而且相互之間因?yàn)檫@個(gè)“魔鬼”的刺激感到興奮。這個(gè)時(shí)候如果我拿出老師的威嚴(yán)來把這片叫聲硬壓下去，表面是會(huì)平靜下來，而孩子們內(nèi)心里還會(huì)因?yàn)檫@個(gè)“魔鬼”波動(dòng)不已，不利于下面關(guān)于繪畫裝飾特點(diǎn)的探討，所以我接著孩子們的話繼續(xù)：“你們認(rèn)為這個(gè)魔鬼將要?jiǎng)悠饋淼臅?huì)是哪里呢？”孩子們異口同聲“胳膊！”“魔鬼的胳膊和我們平時(shí)畫人時(shí)的胳膊有什么不一樣？”“胳膊畫的更長了，一直畫到了紙的邊那里�！薄笆堑�，這就是夸張的方法！我們?cè)诶L畫裝飾的時(shí)候就要把動(dòng)起來的部分畫得更夸張，這樣可以使動(dòng)的效果更明顯�！边@樣順?biāo)_渠，使教學(xué)順利延伸開。