人教版四年級數(shù)學下冊《三角形的分類》的教學反思
對四年級的學生而言，三角形是最熟悉不過的了。從一年級開始，教材就已經(jīng)涉及了三角形的某些知識，所以，在上這一節(jié)課時，我設(shè)計一些生動、有趣的教學情境，讓他們在愉悅的氛圍中經(jīng)歷知識的形成過程。
1、復(fù)習導(dǎo)入法是將新舊知識有機地結(jié)合起來，使學生從舊知識的復(fù)習中自然學習新知識。在數(shù)學學習中，復(fù)習導(dǎo)入法是最基本也是最有效簡潔的方法。課始我首先復(fù)習了角的分類，復(fù)習了三角形的特點，這些內(nèi)容在知識和方法上都為新知識的學習做了鋪墊。
2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。學生學習知識的過程是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，因此，課堂教學既要重視學習結(jié)果，更要重視過程，引導(dǎo)學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)造一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)，從不同角度去激發(fā)學生的學習興趣。
3、設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學生展開思考和學習活動。問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的`教學，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。在本課中主要問題有“你能把這些三角形分類嗎？”“等邊三角形是特殊的等腰三角形嗎？”等等。學生以問題為線索，以觀察、思考、小組合作等為渠道，在積極思維的過程中深刻理解所學知識，同時學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納。學生動手操作，把三角形按角分，再用集合的形式加以總結(jié)歸納。教師然后提出問題：還能怎么分？學生提出按邊分。通過測量邊的長短，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形�！叭切蔚姆诸悺钡膶W習是學生在教師的引導(dǎo)下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程。
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