關(guān)于三年級下《Put the Table Against the Wall》教學(xué)反思
反思一：
這節(jié)課是開學(xué)的第一節(jié)課，所以在上課前我以談話的形式展開課堂：Your summer holiday is past. Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問到這個問題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們?nèi)ミ^的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打了氣。
接著，我呈現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)的一個重點句型：It’s a picture of……。我向?qū)W生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來說。再現(xiàn)長城的圖片，學(xué)生說：It’s a picture of the Great Wall.老師著問：Do you know how long the Great Wall is?這樣設(shè)計，給了學(xué)生一種美的享受，又鼓勵他們大膽地說句子，然后自然過渡地本課的課題the Great Wall。
但這個環(huán)節(jié). 在上新課時，我注重了培養(yǎng)的閱讀能力，在講解新課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聽錄音整體感知課文內(nèi)容后，向?qū)W生提出三個問題：
1、How long is the Great Wall?
2、How big is New York?
3、How big is Beijing?
讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，給學(xué)生時間默讀課文去尋找問題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過程中也突破的重點，從而理解并掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總的來說，這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。
反思二：
這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語介紹中國的長城，用英語會表達長城的歷史年數(shù)和它自身長度，會用數(shù)字表達about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此學(xué)會句型How long old is it?課堂上我采取學(xué)生自讀找出問題，提出問題，然后師生共同解決問題的教學(xué)方式；然后分組討論，分角色表演，模仿重造對話等形式讓學(xué)生進行新課鞏固。
本節(jié)課按《小學(xué)英語課程標準》的要求，結(jié)合兒童年齡特點、認知規(guī)律和心理特點處理教材、設(shè)計教材。不足之處是學(xué)生的主體地位還沒充分凸顯出來，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能真正做到有效教學(xué)。
反思三：
本課是新標準英語第七冊Module1 Unit1的內(nèi)容。通過三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的單詞和句型，如果單純的把新授內(nèi)容交給大家，會給人一種“填鴨式”的感覺，這對于語言學(xué)習(xí)非常不科學(xué)。
因此，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們開口說英語，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了很多的環(huán)境讓他們自己放開說自己敢興趣的，會說的，通過小組交流來達到重點句型的練習(xí)。
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