Unit6 at a farm教學反思
這個單元主要是讓學生學習一些動物的名稱及一些與詢問動物有關的句型。讓學生了解農(nóng)場。
學生在三年級都已經(jīng)學過一些動物的名稱,所以對這一話題并不陌生.而本單元的第一課時，主要是學習一些農(nóng)場里動物的名稱如：hen, sheep, goat, cow, horse, lamb以及與這些動物有關的短語如：feed the hen, milk the cow, hold the lamb, ride a horse, shear a sheep.并能聽到相應的指令作出動作。
我以一首《old macdonald had a farm》開場，讓學生在場英文歌曲的活躍氣氛中進入英語課堂的學習。這首歌與本單元內(nèi)容相吻合，在學生學習內(nèi)容之前先讓學生接觸農(nóng)場，并襯托一些關于農(nóng)場里動物的知識。歌曲完后的農(nóng)場圖片也能達到此效果。讓學生說說自己在農(nóng)場里看到了哪些動物,這些都是學生以前學過的動物，讓學生猜會是什么動物，引入單詞教學。本課中六個單詞的.導入方式各不相同，包括聽音猜詞，出示部分圖片猜詞，通過問答數(shù)量然后在一種動物中加入另一新的動物導入，直接導入等。導入的多樣化能啟發(fā)學生思維的積極主動性，設置懸念讓學生去猜，較能吸引學生的注意力。如在教授goat過程中，用How many goats can you see?問學生，并在goat中插入一只sheep，問同樣的問題，有些學生可能會回答錯誤，以為sheep是goat，那么個別學生就會指出錯誤，這樣就能引起爭議，然后教師再加以引導，再教授單詞。這個過程可以激發(fā)學生的思維,也能調(diào)動課堂的氣氛。整節(jié)課學生的課堂表現(xiàn)比較活躍，大部分學生都能參加到英語學習的活動中來,課堂表現(xiàn)也較好。
但本節(jié)課也存在一些缺陷,比如呈現(xiàn)的方式多樣化，沒有很好的理清每一步銜接的過程，使得過渡的地方不夠自然。學生似乎被教師牽著走。學生在操練的過程中，教師的示范沒有做的很到位，以至于學生不是很明白操練的過程，如何操練，感到很模糊。在叫學生分清單復數(shù)的發(fā)音時，特別是注意horse的復數(shù)發(fā)音以及sheep的單負數(shù)是它本身.知識強調(diào)每個單詞的發(fā)音，沒有把單復數(shù)發(fā)音的規(guī)則告知學生，這點是需要注意的。本堂課圖文結(jié)合，學生較易接受，圍繞主題曲學習，學生對本課是的知識掌握的也較牢固。不足的地方希望在今后的教學中得以改進。
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