《功》教學(xué)反思

　　《功》的這節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中的重點內(nèi)容之一，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。功的概念比較抽象。是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，功的計算題對于基礎(chǔ)太薄的學(xué)生來說，就更困難了。

　　這節(jié)課，我先是按照教材的編寫順序，從“力的成效”入手，讓學(xué)生體會力與距離的關(guān)系，引出功的含義。然后讓學(xué)生舉出生活中做功的實例，鞏固和檢查學(xué)生對功的.含義的理解。在學(xué)生對功的含義有了初步的了解后，引導(dǎo)學(xué)生分析“想想議議”中的“做功與不做功”的圖片，總結(jié)出不做功的三種情況。再通過我的“啞劇”表演，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正確判斷物體是否做功，幫助學(xué)生進一步理解功的含義，這樣處理學(xué)生比較感興趣，容易接受。

　　公式W=F?S中的F、S是做功的兩個必要條件。由于學(xué)生在解題能力上有差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在解答靈活性、綜合性較強的問題時還是有困難。因此在習(xí)題課上要有所側(cè)重，要多給予學(xué)生解題方法上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會審題，會找關(guān)鍵詞，重點詞，提高學(xué)生的思維能力，解答物理問題的能力。

　　存在問題：

　�。�1）功的概念講了太多、太久，學(xué)生其實很快就掌握了功的概念。

　�。�2）將物體由于具有慣性而向前運動是，力沒有做功，應(yīng)該分兩個階段講解。第一階段是離開手前，力做了功，第二階段是離開手后在空中運行過程中，人的力對球沒有做功。

　　（3）沒有列舉：舉重運動員把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功；舉在高處停留5秒過程中是否做功？ 起重機使貨物沿豎直方向和在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？這些例子應(yīng)該講解。

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