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把課堂讓給學(xué)生
過程：
今天上的是二年級的一節(jié)體育課，原本的教學(xué)計劃是：前滾翻和迎面接力跑游戲。在上完了前滾翻練習后我準備組織上迎面接力跑的游戲時，發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)不均勻，而且迎面接力跑以前做過幾次了，總是那兩個組勝利，那兩個經(jīng)常勝利的組興致還可以，可那兩個經(jīng)常輸?shù)慕M的隊員不高興了，幾個學(xué)生嘴里在嘀咕：“他們組有xх和хх，肯定又是他們勝利，我們組的хх總是拖后腿，有了他我們肯定又會輸，真沒勁�！�
其他同學(xué)也在附和：“是啊，是啊，真沒勁�！蔽异`機一動：“既然有很多同學(xué)對這個游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動，你喜歡做什么就做什么，做一回學(xué)習的小主人，不過，下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習，好不好？”這樣一說，全班同學(xué)一下樂開了花，學(xué)習的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧！因為這個游戲有趣，而且能培養(yǎng)我們的靈活性�！庇械恼f：“我們幾個來做立定跳遠的比賽好嗎？老師說練這個可以鍛煉腿部力量，使腿上肌肉結(jié)實有力，將來跑得快！”
有的說：“我們來做倆人三足行的練習吧！老師不是要我們提倡合作練習嗎！”有的說：“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說：“你們在練習時要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管來找我，討論好了就開始練習�！痹捯魟偮洌芏嗤瑢W(xué)都去邀請隊員練習去了，有幾個同學(xué)搶先過來說：“老師，我們想跑一圈，你來給我們記時，好不好？”我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g跑一圈呢？”“因為我們喜歡跑步，我們有用不完的勁�！薄拔覀円獙W(xué)運動員一樣比賽跑步，你來發(fā)令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應(yīng)了。比賽開始了，別看他們?nèi)诵�，跑起來還真象運動員一樣有一股拼勁呢！結(jié)果一個同學(xué)得了第一名，成績還不錯。250米一圈跑了54秒，這對二年級小朋友來說是挺不錯的了。
他對我說：“老師，我得了第一名，我想?yún)⒓犹飶疥�，你看可以嗎？”“當然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來你一定會是個出色的運動員�！逼渌麕讉�同學(xué)也說：“我們也要參加田徑隊�！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬�，我真開心：“只要你們能跑過他，當然也能參加了�！彼麄儩M意地又去比了。再回過頭來看看其他孩子，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目，一個個都真帶勁。下課前3分鐘，我讓他們回答練習的目的，一個個都做了認真的回答，我還對有些回答的不夠具體的給予了補充，這樣相信他們會記得更牢，以后會練得更帶勁�？磥恚瑒e看他們?nèi)诵�，練習起來還真不是盲目的。
反思：
原來的計劃被學(xué)生的情緒波動打破了，我臨時改變了注意。當時我的想法是想通過他們的自由練習來了解一下上學(xué)以來學(xué)生掌握了多少內(nèi)容及他們感興趣的活動有那些，沒想到發(fā)現(xiàn)了許多意外的收獲：如有的學(xué)生想成為運動員；有的學(xué)生能自己組織隊員進行練習；還有的學(xué)生具有創(chuàng)新的意識（在老鷹抓小雞的游戲中讓被抓的小雞做老鷹，然后老鷹做小雞依次輪換來做游戲）使我感受到這兩點：
其一：把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習的空間
低年級小朋友年齡雖小，但興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實際出發(fā)，打破以往低年級教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習空間，使學(xué)生找到練習的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。
其二：把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間。
教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機，就如有的學(xué)生很想成為運動員，就大膽邀請老師參與他的活動，通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當小老師，就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習，培養(yǎng)了組織能力；有的學(xué)生在練習時想出了新花樣，得到了老師的肯定，那勁別提有多得意。
總之，教師要善于從學(xué)生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
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