《少年王勃》教學(xué)后感
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)文中的少年才子極為佩服，而才氣為整篇文章的中心點(diǎn)，關(guān)注這個(gè)才氣，以此為線索來(lái)教學(xué)，可以比較順利，流暢地進(jìn)行課文教學(xué)。
上課伊始，直奔重點(diǎn)，提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)初唐四杰之首的王勃有了初步的了解，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的人
然后請(qǐng)學(xué)生自由閱讀課文，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做到不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。
學(xué)生閱讀結(jié)束后，就進(jìn)行集體交流。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)這個(gè)小時(shí)候有神童之稱(chēng)的王勃十分崇拜，交流時(shí)氣氛極為熱烈，效果也明顯。
一生說(shuō)：作為一個(gè)少年，能受到高官都督的邀請(qǐng)，說(shuō)明他很有才氣。因?yàn)橄衲欠N宴會(huì)，不是一般人能參加的
一生說(shuō)：我讀了第四自然段，發(fā)現(xiàn)王勃很有才氣。特別是里面的胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，拍案叫絕等詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)王勃是有才氣的
我順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生試著去談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)的理解。接著由這胸有成竹一詞切入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
王勃胸有成竹是因?yàn)槭孪纫呀?jīng)寫(xiě)好了文章嗎
孩子們很快地找到了第一節(jié)的路過(guò)邀請(qǐng)等詞。我就順勢(shì)引導(dǎo)孩子們鞏固第一小節(jié)所講內(nèi)容。
王勃胸有成竹地請(qǐng)纓，不是因?yàn)槭孪扔袑?xiě)好，那是什么原因呢
有學(xué)生又找出邊看邊想一詞，我接著問(wèn)，從哪里可以看出王勃在邊看邊想的
接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三小節(jié)。同時(shí)結(jié)合本小節(jié)寫(xiě)景的句子重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色一句的意思。
在學(xué)生對(duì)王勃的才氣嘖嘖稱(chēng)贊時(shí)，再作介紹：當(dāng)時(shí)，閻都督舉行宴會(huì)的目的是借此故意炫耀自己女婿的才華，事先已經(jīng)請(qǐng)人準(zhǔn)備好文章，這是參加宴會(huì)的文人都知道的'事。讓學(xué)生找找其他人的表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)王勃的才華。
又一生補(bǔ)充：可以從'王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。'看出他的才氣，因?yàn)橹挥杏胁艢獾娜瞬拍軐?xiě)出'傳誦千古'的文章來(lái)。
這篇課文的教學(xué)，由才氣一詞牽動(dòng)全篇，使學(xué)生在讀讀，想想，圈圈，畫(huà)畫(huà)，議議，說(shuō)說(shuō)，輕松地感悟到了王勃的才氣，順利完成了教學(xué)任務(wù)。
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