二年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)幸福的家庭》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．學(xué)生的家庭合影照片。
教學(xué)內(nèi)容
A Let"s chant．
1．本部分利用生活實(shí)景圖畫引出7個(gè)有關(guān)家庭及成員的單詞：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister。
2．學(xué)生借助圖畫和錄音學(xué)習(xí)7個(gè)有關(guān)家庭及成員的單詞。
3．歌謠和單詞的錄音材料為學(xué)生提供了規(guī)范的語(yǔ)音輸入，便于學(xué)生模仿和正確朗讀。
4．本課所選的表示“爸爸”、“媽媽”的英文單詞是“dad”、“mom”。在美國(guó)，此稱呼在兒童口語(yǔ)中較“father”、“mother”更常見。
5．本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：?jiǎn)卧~brother中th字母組合的發(fā)音。教師在教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確示范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，再讓學(xué)生初步模仿。
B Let"s say．
1．本部分與A部分共用一幅圖畫。
2．學(xué)生在A部分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞。
教學(xué)建議
1．教師出示本課圖片，請(qǐng)學(xué)生邊看邊聽錄音，讓學(xué)生首先從聽覺上和視覺上對(duì)新內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
2．教師出示教學(xué)卡片，帶領(lǐng)學(xué)生說出單詞；然后，請(qǐng)學(xué)生觀察模仿圖片上的家庭成員的動(dòng)作，并說出單詞。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和做動(dòng)作識(shí)記單詞，把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來。例如：請(qǐng)學(xué)生扮演自己家的一名家庭成員，做一個(gè)該成員的習(xí)慣動(dòng)作，請(qǐng)其他同學(xué)說一說他扮演的是誰；也可以請(qǐng)這位同學(xué)用學(xué)過的英文作自我介紹：“I am dad． I am sister．”
4．教師可以設(shè)計(jì)聽說的.游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。如：
�。�1）教師念單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的單詞卡片。
（2）讓學(xué)生將家庭成員的圖片擺放在課桌上，教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音指出相應(yīng)圖片。教師也可以請(qǐng)學(xué)生邊指邊說出單詞。
�。�3）教師發(fā)指令：Show me grandpa grandma dad brother.... 請(qǐng)學(xué)生指出相應(yīng)的圖片或從教科書中找出相應(yīng)的圖畫或做出相應(yīng)動(dòng)作。
�。�4）教師可以請(qǐng)會(huì)說單詞的學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生聽指令用簡(jiǎn)筆畫畫出爸爸、妹妹、媽媽等形象。
�。�5）教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行pair work活動(dòng)：學(xué)生兩人一組，其中一人背向另一人做動(dòng)作，讓后者用本課所學(xué)的單詞猜一猜。猜對(duì)可繼續(xù)進(jìn)行；猜錯(cuò)兩人就交換角色，再開始游戲。
�。�6）教師要充分利用教學(xué)圖片，創(chuàng)設(shè)多種游戲活動(dòng)。
5．在學(xué)習(xí)本課歌謠的過程中，教師可請(qǐng)學(xué)生跟隨自己邊聽錄音邊表演。教師通過夸張的動(dòng)作表演出不同家庭成員的特點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)6個(gè)有關(guān)家庭成員單詞的理解和記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的強(qiáng)烈愿望。
6．在復(fù)習(xí)A部分單詞的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生拿出自己的家庭合影照片，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)介紹：This is my mom, my dad and my sister....
7．簡(jiǎn)筆畫教學(xué)與訓(xùn)練：
教師可以在本課教會(huì)學(xué)生畫不同的家庭成員。
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