一年級數(shù)學(xué)上冊《11到20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-18 09:21:01 教學(xué)設(shè)計我要投稿

青島版一年級數(shù)學(xué)上冊《11到20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　教材簡析：

青島版一年級數(shù)學(xué)上冊《11到20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　本單元是在認(rèn)識了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識11----20各數(shù)。它是認(rèn)數(shù)的繼續(xù)和發(fā)展，對引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)感有重要的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助學(xué)具操作，認(rèn)識11---20各數(shù)。

　　2、正確書寫1120各數(shù)，正確認(rèn)識計數(shù)單位個、十和數(shù)位個位、十位。

　　3、培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：

　　借助學(xué)具操作，認(rèn)識11---20各數(shù)。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，為新知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

　　1、復(fù)習(xí)前面學(xué)過的10以內(nèi)的數(shù)。

　　2、用前面學(xué)過的知識數(shù)一數(shù)上課的有多少名同學(xué)。

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù)，既是對10以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了一個鋪墊；問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣既尊重學(xué)生的起點，檢查數(shù)數(shù)的情況，又體現(xiàn)了數(shù)數(shù)方法的多樣性。

　　二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知

　　（一）教學(xué)11的`認(rèn)識及數(shù)位的認(rèn)識

　　師：國慶節(jié)放假時，老師去了一趟青島，那里的景色可美了，我?guī)砹藥讖堈掌肟纯磫幔?/p>

　　生：想。

　　師：你看到了什么？

　　生：海鷗、沙灘、小朋友

　　師：我們先來數(shù)一數(shù)沙灘上有多少只海鷗吧。

　　生：11只。

　　師：你是怎么數(shù)的？

　　生1：我是1個1個數(shù)的。

　　生2：我是2個2個數(shù)的。

　　師：同學(xué)們都數(shù)對了，如果用小棒表示海鷗的只數(shù)，想一想，該怎樣擺？

　　生：應(yīng)該擺11根。（學(xué)生擺出）

　　師：堆在一起還不能準(zhǔn)確地看出大家擺的是11根，你能不能想一個好方法，讓大家一眼就能看出是11。看看誰想出的辦法好�。▽W(xué)生獨立思考，擺學(xué)具）

　　師：（學(xué)生匯報，把學(xué)生不同的擺法在實物投影上展示）你覺得哪種方法能一眼看出是11？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）

　　師：比較一下，你覺得哪一種擺法最好，一看就知道有11根？為什么？

　　生：第（3）種，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著數(shù)下去。

　　師：我們把一根小棒看作1個一，10根就是10個一（板書：10個一），我們把一捆看作1個十（板書：1個十）。那么10個一和1個十有什么關(guān)系呢？

　　生：10個一就是1個十（教師板書）

　　師：這一捆有10根，表示1個十。旁邊還有一根，表示1個一，合起來就是11。你也能像這樣擺出11嗎？自己擺一擺。（學(xué)生擺出1個十和1個一）

　　師：現(xiàn)在你來指一指哪是1個十？哪是1個一？（學(xué)生分別指出）

　　師：（課件出示11的組成圖）老師也擺出了11。（指著1個十）這表示什么？

　　生：1個十。

　　師：這1個十對著的位置，我們給它起個名字叫十位。十位專門用來表示有幾個十。

　　師：（指著1個一）這表示什么？

　　生：1個一。

　　師：這1個一對著的位置也有一個名字，叫個位，個位用來表示有幾個一。

　　[設(shè)計意圖] 尊重學(xué)生的不同擺法，并給予一一展示，既體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又為學(xué)生感知十進(jìn)制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。讓學(xué)生通過比較，真實地體驗到10 根扎成一捆的優(yōu)越性。此時把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學(xué)生通過親身體驗而獲得的。認(rèn)識計數(shù)單位十是本節(jié)課的難點，在感知的基礎(chǔ)上，借助小棒的直觀操作及課件的演示，使抽象的知識具體化、形象化。

　�。ǘ┙虒W(xué)十幾的組成。

　　師：還愿意擺嗎？14，你會擺嗎？看哪個小朋友擺的又對又快？看到你擺的14，你能來說一說14里面有幾個十和幾個一嗎？

　　生：1個十、4個一。

　　師：讓學(xué)生再擺出15、19

　　[設(shè)計意圖]教師采用激勵性的語言，引起學(xué)生動手拼擺的欲望，這部分的教學(xué)中淡化了數(shù)數(shù)的教學(xué)，著重強調(diào)了在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上了解數(shù)的組成，從而掌握數(shù)的讀法。使學(xué)生在操作和實踐中逐步形成數(shù)的概念，明確數(shù)的組成，形成數(shù)感。

　�。ㄈ┯糜嫈�(shù)器撥數(shù)

　　師：剛才我們用小棒來擺數(shù)，老師這里還有一個朋友，它也能幫助我們來計數(shù)，出示計數(shù)器。

　　師：你會在計數(shù)器上撥數(shù)嗎？試一試？13你會撥嗎？再撥一個15┅┅

　　師：19你會撥嗎？19再添上1是多少？

　　生：20。

　　師：20在計數(shù)器上怎樣撥呢？試一試吧！

　　生1：在十位撥兩個珠子。

　　生2：個位撥10個珠子，十位撥2個珠子。

　　師：你們認(rèn)為誰撥的對呢？為什么？

　　師：20里面有兩個十，所以在十位撥兩個珠子。

　　師：你會寫20嗎？

　　生：會。