分析園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和局限性論文
創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式不同于以工作為導向的傳統(tǒng)教育模式，學生不是簡單的為了尋求就業(yè)，而是為了實現(xiàn)自我的人生價值去創(chuàng)建某種載體，成為了工作崗位的創(chuàng)造者。它需要除讓學生掌握專業(yè)技能外，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和思維模式。
1園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的意義
園林專業(yè)涉及城鄉(xiāng)園林綠化設計施工、景區(qū)規(guī)劃設計施工、苗木生產(chǎn)等行業(yè)，園林產(chǎn)業(yè)被經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)界譽為“永遠的朝陽產(chǎn)業(yè)”，展現(xiàn)出廣闊的市場前景。園林學科屬于應用型專業(yè)，培養(yǎng)重點著力于專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，一般均以專業(yè)實踐教育為核心競爭力。
2012年，教育部頒布了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》，高校的`創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了空前的重視。全國多個設置園林類專業(yè)的高校都提出創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標，提出了相應的應對措施。而創(chuàng)業(yè)實踐教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本科教育轉(zhuǎn)型升級，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)競爭力的最佳選擇。
2園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和局限性
2.1優(yōu)勢
1)園林設計企業(yè)為輕資產(chǎn)的智力型企業(yè)，創(chuàng)業(yè)資本要求不高，創(chuàng)業(yè)資金壓力小。2)園林設施生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)技術要求不高，產(chǎn)品造型、對市場把握決定企業(yè)的前景。3)現(xiàn)行園林類企業(yè)普遍都有加盟經(jīng)營的運營模式，部分企業(yè)加盟門檻不高、可選擇性強、機會多。
2.2局限性
1)園林施工類企業(yè)一般需要墊資經(jīng)營，對現(xiàn)金流要求很高，可人門檻高。2)園林市場的國家管控較強，對從事經(jīng)營的企業(yè)有資質(zhì)要求，且門檻較高，創(chuàng)業(yè)初期獨立經(jīng)營存在諸多困難。3)苗木生產(chǎn)類企業(yè)投資回收期長、見效慢。4)園林行業(yè)從業(yè)者收人普遍較高，對學生投生創(chuàng)業(yè)的積極性影響較大。
3創(chuàng)業(yè)實踐教育模式構建思路與實施
3.1創(chuàng)新教育理念，確立創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標
按照園林行業(yè)的特點規(guī)律，把創(chuàng)業(yè)教育理念深度融人人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與技術型人才的培養(yǎng)放在同等重要的位置，把“接受過一定的創(chuàng)業(yè)實踐訓練，具備良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力”納人人才培養(yǎng)要求之中。在注重培養(yǎng)學生核心專業(yè)能力的同時，把創(chuàng)業(yè)精神培育作為人才培養(yǎng)目標之一，培育和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
3.2改革教學內(nèi)容，構建創(chuàng)業(yè)導向的實踐課程體系
把創(chuàng)業(yè)實踐教育融人課程體系，采取合理的組織形式，優(yōu)化課程設置，形成第一、二、三課堂相融合的、具有創(chuàng)業(yè)指向性的實踐課程體系。
第一課堂以課程設計、專業(yè)實習實訓、畢業(yè)設計等實踐課程為載體，在專業(yè)技能教育中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)為靈魂的價值觀，將創(chuàng)業(yè)課程無縫嵌人在專業(yè)課程體系之中，在專業(yè)實踐教學課程嵌入創(chuàng)業(yè)。
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