淺談實用型財會人才的培養(yǎng)論文
伴隨著中國經(jīng)濟的歷史變遷，會計行業(yè)見證了中國經(jīng)濟發(fā)展的歷程，作為經(jīng)濟發(fā)展的重要“幫手”，會計行業(yè)的發(fā)展究其根本在于會計專業(yè)的推陳出新，在于高職院校對會計專業(yè)教學的改革，然而當前的會計專業(yè)教學卻跟不上會計行業(yè)的發(fā)展，也跟不上經(jīng)濟增長的腳步。很多高職院校往往將會計專業(yè)教學當成是“走過場”教學，學生在校的學習根本沒有真正的實際社會價值，因而高職院校的財會專業(yè)教學改革勢在必行。
一、分析高職財會專業(yè)的教學要求及現(xiàn)狀
就目前來說.我國高職院校財會專業(yè)主要是培養(yǎng)“理論與實踐雙能”型會計人才，學生能夠通過課堂教學完成財會專業(yè)的理論知識的學習，同時還能在有效的在校時間內(nèi)具備實踐操作能力。這是高職院校財會專業(yè)的具體的教學目標。目的就是為了使學生在走出校門時就能夠勝任社會崗位，增加會計專業(yè)學生的就業(yè)率。然而在實際的會計專業(yè)教學中，顯然沒有將教學要求真正的做到位。很多高職院校名義上是根據(jù)教學要求進行教學，往往會將會計的理論知識課程縮短時間，同時增加實踐教學的課時，看起來是在進行“會計行業(yè)新人才”的培養(yǎng)，殊不知，學生能夠掌握實踐操作能力的根本首先是理論知識的扎實。但是由于大大縮短了理論課程的時間，學生的理論知識還沒有學好，就著急的將學生拉到實踐教學中，結(jié)果就是“理論知識半個懂，實踐能力空把式”，這種“重形式，不重質(zhì)量”財會專業(yè)教學現(xiàn)狀最終導致畢業(yè)的學生空有一張畢業(yè)證書，其實還是無法融入實際的社會工作中。這種財會專業(yè)教學現(xiàn)狀不禁讓人擔心。
二、分析面向教學目標的財會教學存在的問題
(一)雜亂的人才培養(yǎng)目標
就當前來說，基本上不同高職院校對財務(wù)會計專業(yè)教學的人才培養(yǎng)目標各不相同，呈現(xiàn)出雜亂的人才培養(yǎng)現(xiàn)象�？梢哉f財務(wù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)具有較大的“獨立性和靈活性”，因而在教學活動上會采取不同的教學手段，這樣培養(yǎng)出的學生也就具備不同的財會專業(yè)素質(zhì)，雖然在一定程度上有積極的影響，但是就各個高職院校來說，不同的高職院校在制定人才培養(yǎng)目標上會根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展具備自身的特色，這種雜亂的人才培養(yǎng)缺乏比較規(guī)范的統(tǒng)一。
(二)隨性開設(shè)的會計課程
很大一部分高職院校在開設(shè)財會課程時，往往只重視“建設(shè)較多財會專業(yè)”，存在著追求“利益”的想法，認為開設(shè)的財會專業(yè)多了，就能招到更多的學生進而“利益”也會更加豐厚。因而一部分高職院校不管有沒有具備培養(yǎng)學生財會技能的能力，只管申辦較多的財會課程，至于學生學成什么樣，學校也不會“過多問津”，同時由于財會師資力量的薄弱，這些高職院校往往會根據(jù)教師的多少隨性的開設(shè)會計課程。
(三)無序的會計課程結(jié)構(gòu)
目前很多高職院校在會計教學結(jié)構(gòu)上還存在松散無序的現(xiàn)象，在會計課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計上往往由學校領(lǐng)導的主觀思想定奪，如果學校師資力量充足，校領(lǐng)導根據(jù)不同財會專業(yè)教師進行課程結(jié)構(gòu)的安排，會開設(shè)較多的會計課程，會計課程結(jié)構(gòu)也就相對緊密豐富一些，如果師資力量較單薄，就會根據(jù)學�，F(xiàn)有的教師，進行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，這種無序的會計課程結(jié)構(gòu)往往會嚴重影響學生會計課程的學習。
(四)形式化的會計教學評價
所謂的會計教學評價就是對實際的教學活動進行分析總結(jié)，探求教學中的優(yōu)勢和弊端，進而為之后的教學提供參考依據(jù)，促進教學目標更好的實現(xiàn)。但是很多高職院校在財會教學評價中卻“重形式”，將教學評價作為一種“任務(wù)”去做，顯然沒有發(fā)揮教學評價的實際作用，教師無法根據(jù)學生的實際情況及時的改變教學方法，依照不變的教學內(nèi)容行使著重復無新意的教學活動，教學目標可想而知。
三、探析高職財會專業(yè)的教學改革方向
(一)科學合理的設(shè)置課程計劃
所謂的科學合理的設(shè)置財會專業(yè)的課程計劃具體來說可以從兩方面著手，首先，要設(shè)置財會項目課程，也就是以完成任務(wù)為主的教學方法，教師可以讓學生選擇具體的課程內(nèi)容，根據(jù)自己所選的內(nèi)容完成相應(yīng)的任務(wù)。在中等職業(yè)教學中的項目課程指的是完成具有實際使用價值產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)的教學，其目的是培養(yǎng)學生將會計理論知識靈活的運用到實踐操作中，教師可以規(guī)定具體的任務(wù)時間，學生在此期間內(nèi)通過對理論知識的運用對任務(wù)進行合理的計劃和安排，進而通過自己的思考和努力完成任務(wù)。其次，要進行會計課程的科學設(shè)計。高職院校和教師都應(yīng)該從學生的實際學習情況著手，根據(jù)每年的就業(yè)行情和會計專業(yè)具體涉及到的社會崗位分析以及會計從業(yè)人員實際需要具備的專業(yè)素養(yǎng)著手，來進行對會計課程的設(shè)計。
(二)突出財會專業(yè)實踐教學
我國財會專業(yè)的教學目標雖然很明確的要求了“理論結(jié)合實踐”，但是就目前財會專業(yè)教學現(xiàn)狀來說，所謂的實踐教學并沒有真正的發(fā)揮本身的作用，學校重“實踐形式，輕實踐質(zhì)量”的現(xiàn)狀使得突出財會專業(yè)實踐教學的目標成為了“空頭支票”，真正的實踐教學具體應(yīng)該在進行理論課程講解中設(shè)置相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，把理論知識真正的消化，再結(jié)合實踐操作來反復鞏固理論知識，加深對其理解，這種教學的好處在于，學生不僅掌握了扎實的會計理論還具備了對應(yīng)理論的實踐操作能力，高職院校和教師都應(yīng)該注意理論課程和實踐操作相脫離的問題。
(三)搭建新型財會師生關(guān)系橋梁
據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在高職院校財會專業(yè)教學中，由于對授課教師厭煩而缺勤，曠課的學生占有20%的比例，由此可見，良好的師生關(guān)系也是財會專業(yè)教學改革的重要內(nèi)容之一，師生關(guān)系的好壞不僅直接影響學生的學習狀況，還影響了整體教學目標的實現(xiàn)。因而搭建起新型的財會師生關(guān)系橋梁至關(guān)重要。所謂財會新型師生關(guān)系就是高職院校教師要改變“上完課即走”，“念課本”、“零溝通”的課堂教學現(xiàn)狀，能夠在深入研究教材的同時將課堂教學變成“以學生為本’，的教學。教師要耐心聽取學生在學習中的.困惑，幫助學生走出學習困境，真正的將自己融入到學生當中。
(四)培養(yǎng)財會專業(yè)學生職業(yè)道德
隨著社會的不斷變革和進步，社會需要的人才不僅僅是只會工作的人才，而是具備相關(guān)職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。高職院校以及教師在進行教學改革時必須要注重培養(yǎng)財會專業(yè)學生的職業(yè)道德。眾所周知，財務(wù)人員是企業(yè)中直接接觸經(jīng)濟核心的人員，一旦出現(xiàn)違法違紀行為，影響就不單單是財務(wù)人員個人，而是整個企業(yè)未來的經(jīng)營發(fā)展。因而對未來從事財務(wù)工作的財會專業(yè)學生進行職業(yè)道德的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了。教師可以在實際的教學中把一些違法違紀的行為案例講解給學生，讓學生掌握技能的同時也是一個“優(yōu)秀的專業(yè)從業(yè)者”。
(五)建立多元化財會專業(yè)教學手段
國家科技水平的發(fā)展推動了教育教學的改革，高職院校要充分享受高科技帶來的優(yōu)勢，在財會專業(yè)的實際教學中，教師要建立多元化的財會教學手段。財務(wù)教材往往是由枯燥抽象的理論知識構(gòu)成，即使已經(jīng)成長健全的高職在校生也會難免有不理解的地方，這時教師就要充分運用多媒體進行教學，將繁雜的理論知識可以通過視頻或者音頻進行教學，從而“化難為易”，學生學習起來也就更加容易。教師還可以利用多媒體進行實際的案例分析，讓學生通過多元化的教學方法領(lǐng)會知識。
綜上分析可知，社會發(fā)展對會計專業(yè)從業(yè)者提出了新的要求，學生不僅要具備堅實的理論基礎(chǔ)還要具備能夠適應(yīng)社會實際會計崗位的專業(yè)技能，因而高職院校在會計專業(yè)的教學上必須進行改革，加強在教學中培養(yǎng)學生的實踐操作能力，進而促使學生更好的適應(yīng)社會崗位的需要。
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