過度表揚(yáng)是有后遺癥的教育隨筆
我們常說，表揚(yáng)能給孩子更多的動力，于是，我們在孩子做出一點(diǎn)點(diǎn)成績的時候，就會使用鼓勵教育，但其實很多孩子的一些令老師和家長沮喪、懊惱的行為習(xí)慣的背后，往往隱藏著巨大的潛力和促使他們成功的爆發(fā)力，執(zhí)拗的背后是堅定不移，好爭論講條件則是潛在的談判能力。當(dāng)我們評判一個孩子的行為時，應(yīng)該看到其行為背后蘊(yùn)藏那個的潛在能力。于是，我時常做的一件事情就是找機(jī)會表揚(yáng)我們的孩子，但這卻也成為了我的一個苦惱的地方。
那就是表揚(yáng)出現(xiàn)了后遺癥，今天在區(qū)域游戲結(jié)束的時候，我敲響鈴告知孩子們要收玩具了，彭寶寶聽到了就開始大叫：“收玩具了，老師說收玩具了！”等到孩子們把玩具都收好了。我開始區(qū)域活動的評價“在小朋友收玩具的時候我聽到了很不好聽的聲音，請你們告訴老師，收玩具的時候應(yīng)該是什么樣子的？”“輕輕的�！薄袄蠋焫xx大聲的叫了�！迸韺殞氁荒樥J(rèn)真的看著我。我望著他，“那彭寶寶你有沒有大聲的喊？”“可是老師xxx也叫了！”彭寶寶不甘示弱一定要把另一位小朋友也一起拖下水。我感到很火惱，為什么總是要咬住別人不放，卻不肯去承認(rèn)自己的錯誤呢？“那么，彭寶寶老師問你，在收玩具的時候大聲的喊叫是對的還是不對的？”“不對的，但是xxx也大聲的叫了！”“老師知道了，老師會批評他，現(xiàn)在我們來討論你的問題，你有沒有大聲喊叫？”“有！”“那么，你這樣子做事對的還是不對的？”“不對的，“彭寶寶眨了眨眼睛，繼而小聲的說到“可是xxx也大聲的叫了！”在他執(zhí)拗的'爭執(zhí)下，我選擇放棄了說教，繼而給孩子們講故事，故事中的小魚總是跟著錯誤的人做事情，最后大家都不喜歡他了，還有關(guān)于勇于承認(rèn)自己錯誤的人，有個小男孩有一天打碎了爸爸最喜歡的花瓶，請孩子們猜測那個小男孩會怎么做？小男孩承認(rèn)了自己的錯誤了以后，爸爸對他說，沒關(guān)系，你能自己來告訴我這件事情，我很高興，相對于這個花瓶我更喜歡的是我的兒子是個誠實勇敢的孩子。兩個故事講完了，底下的孩子們唏噓不已，我任由他們自由討論，我不知道這個故事投下去的效果如何，但是相對于無休止的說教，故事的效果應(yīng)該還是要好很多，我希望孩子們自己去理解。
也許是因為我總是想盡辦法表揚(yáng)我們班的孩子使得孩子們充滿了自信，但是同時有一個后遺癥就是孩子們開始不愿意承認(rèn)自己的錯誤。這件事情使我明白要理解激勵孩子，但這并不意味著孩子可以以他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式為借口，無視規(guī)則，為所欲為。
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