中國教育資訊報(bào) 2002-11-14 王培峰 韓志玲
前不久，某媒體報(bào)道了某市教育局通過考試選拔鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師進(jìn)城工作的教育信息。報(bào)道還鄭重其事地宣揚(yáng)了教育局不徇私情、選人唯賢之舉，并對該做法一而再地充分肯定。
乍一聽聞，確實(shí)讓人耳目一新。教育局對解決鄉(xiāng)村教師進(jìn)城工作難、杜絕辦理調(diào)動(dòng)的腐敗等問題，其公正、公道無可置疑，令人稱頌。然而去其枝蔓，深思其做法的實(shí)質(zhì)及后果，筆者不寒而栗。當(dāng)然，對教育局的秉公廉潔、杜絕腐敗的思想，筆者絕無非議。
目前，我國鄉(xiāng)村教育落后，尤其缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。這已成為制約我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。廣大鄉(xiāng)村的學(xué)校和孩子們迫切呼喚優(yōu)質(zhì)的師資；廣大鄉(xiāng)村人民群眾迫切要求提高鄉(xiāng)村教育水平。為此，黨和國家制定了對鄉(xiāng)村尤其是偏遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村進(jìn)行“支教扶貧”等一系列方針策略。然而，上述舉措無疑是對黨和國家的方針政策的背叛，是對廣大鄉(xiāng)村人民群眾愿望的沉重打擊。
廣大鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)確也談不上多么高深，可他們正是支撐著我國廣大鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的脊梁，其中鳳毛麟角般稀少的優(yōu)秀教師，更是脊梁中的脊髓。廣大鄉(xiāng)村的孩子們由于地理位置的偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化條件的落后，已經(jīng)使他們不能像城市孩子一樣分享優(yōu)質(zhì)的教育資源，教育局將鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師選拔進(jìn)城，無疑是抽空了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的脊髓。為此可以說，這倒不如原來通過“關(guān)系、人情、送禮”等腐敗行徑調(diào)鄉(xiāng)村教師入城的做法好，因?yàn)榭扛瘮⌒袕饺氤堑泥l(xiāng)村教師的素質(zhì)，大部分都如他們的腐朽思想一樣低劣。因此，這種舉措做得愈是公正、公道，對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的損害就愈大、愈深。當(dāng)然，受害最大的莫過于廣大鄉(xiāng)村的孩子們及人民群眾。面對這種遠(yuǎn)失教育公平的做法，難怪有的鄉(xiāng)村父老總是抱怨：鄉(xiāng)村的孩子，鄉(xiāng)村的教育，到了教育局手里，怎么就像掉進(jìn)“后娘”手里？教育局是全市人民的教育局，還是城市人的教育局？
更可怕的是，這種舉措將使得“在鄉(xiāng)村從教”成了“素質(zhì)低、無能、非優(yōu)秀、下三流”等對教師貶義化的代名詞。這更加強(qiáng)化了對“在鄉(xiāng)村從教”歧視、對“在城市從教”夸耀的社會(huì)觀念和態(tài)度。這對廣大立志于鄉(xiāng)村教育的教師來說是一個(gè)毀滅性的打擊。且長此以往，必將迫使廣大鄉(xiāng)村教師的發(fā)展偏離教育理想與信念的真諦而誤入歧途。再加之鄉(xiāng)村條件艱苦等種種原因，可以想象在若干年后，還會(huì)有誰敢在鄉(xiāng)村從教？還會(huì)有誰敢立志鄉(xiāng)村教育？
鄉(xiāng)村的條件的確艱苦，在鄉(xiāng)村從教的確不易。據(jù)說有的鄉(xiāng)村教師甚至連續(xù)半年拿不到工資。追求優(yōu)越的物質(zhì)條件、教育條件，固然是廣大鄉(xiāng)村教師所希冀的，也實(shí)在是無可非議的�？晒P者以為，根本解決問題的辦法應(yīng)是積極改善鄉(xiāng)村的教育條件、物質(zhì)條件，并以各種傾斜的政策鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師安心從教，積極從教。靠考試選拔鄉(xiāng)村教師進(jìn)城的辦法，非但解決不了鄉(xiāng)村教師追求優(yōu)越物質(zhì)條件、教育條件的愿望，反而會(huì)給本已艱苦的鄉(xiāng)村教師增添更多困擾，給本已脆弱的鄉(xiāng)村教育雪上加霜，在本已飽受缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源之苦的廣大鄉(xiāng)村孩子們“傷口上撒鹽”。在目前教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，面對諸如上述的教育改革舉措，這次第，怎一個(gè)愁字了得？
教育是牽動(dòng)廣大人民群眾的利益、關(guān)系廣大師生的健康成長、關(guān)乎社會(huì)主義建設(shè)后勁乃至整個(gè)國家發(fā)展的千秋偉業(yè)，各地教育行政部門在制定與出臺教育政策時(shí)，一定要慎而又慎。
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