南通西藏民族中學(xué) 曹衛(wèi)江 （226011）
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”是廣大教師、學(xué)生及家長的美好初衷，是素質(zhì)教育的呼喚，也是新課程改革所期盼的。教學(xué)實踐中要想真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，迫切需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。對培養(yǎng)意識而言，說教與訓(xùn)練的效果常常微乎其微，而是需要依托適宜氛圍的熏陶。班級文化中孕育形成的自由、探究、合作的文化氛圍，構(gòu)成了擁有豐富營養(yǎng)的文化“土壤”，從而成功地萌發(fā)、強(qiáng)化、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
一、 在自由中萌發(fā)意識。
只有當(dāng)師生之間處于平等的地位時，才能給學(xué)生寬大的空間，讓學(xué)生獲得精神上的自由，從而營造出自由的學(xué)習(xí)氛圍�！皫煹雷饑�(yán)”強(qiáng)調(diào)了師生間地位的不平等，忽視了教育所需要的師生間真摯的情感，由此帶來的沉悶的課堂氛圍慢慢地吞噬了自主學(xué)習(xí)的意識。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識性，就應(yīng)該摒棄“師道尊嚴(yán)”的想法和做法，以師生間、同學(xué)間的感情為紐帶，為催化劑，營造出自由的氛圍，從而萌發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
二、 在探究中強(qiáng)化意識。
研究探究的氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會懷疑、批判、探究，學(xué)會思考。思維的品質(zhì)一旦得到培養(yǎng)，就為學(xué)生學(xué)會思考奠定了基礎(chǔ)，并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步濃厚班級中探究的氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般要依靠文本，但不能盲從于文本。不僅這樣，甚至對老師的講授、權(quán)威的理論也要敢于質(zhì)疑、批判。具有了懷疑與批判精神僅是探究的起點，緊接著就要自覺地深入到探究活動中，學(xué)會在未知的領(lǐng)域里判斷、推理、歸納或分析、綜合，憑借著自己主觀的思考與探究，探究事物的原因、研究其中的規(guī)律，不僅做到“知其然”，而且做到“知其所以然”。這樣，學(xué)生在懷疑中逐漸學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自主探究；換句話說，學(xué)生在親口咀嚼中體會了“梨子的味道”。
三、 在合作中激勵意識。
小組合作是為了提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是新課程所提倡的一種學(xué)習(xí)形式。小組成員在合作中互相啟迪思維，互相激勵自主學(xué)習(xí)的意識，共享思維火花碰撞的成果，共同提高自主學(xué)習(xí)能力。“1+1〉2”道出了合作中碰撞出的智慧的快樂與真諦。
自主學(xué)習(xí)從時間、空間看上不斷延伸，在延伸中拓展自己的學(xué)習(xí)空間，自主學(xué)習(xí)的意識萌發(fā)、強(qiáng)化、激勵后，最終升格為自主學(xué)習(xí)的志趣，自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。
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