K12評(píng)論 2003-01-24 晏揚(yáng)
杭州市教育部門最近公布了一項(xiàng)新舉措，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師校際互聘，公開“走穴”，通過到其他學(xué)校兼課，取得合法的勞動(dòng)報(bào)酬。（見《中國青年報(bào)》1月20日）
教師“走穴”并不是什么新生事物，只不過以前各個(gè)學(xué)校對(duì)此都采取禁止或不提倡的政策，很多教師將“走穴”行動(dòng)轉(zhuǎn)入地下罷了。杭州市開鼓勵(lì)教師“走穴”風(fēng)氣之先，其積極意義是毋庸置疑的：從教師作為勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)角度來看，到校外兼課是教師的權(quán)利，學(xué)校不宜強(qiáng)行禁止，取消“走穴”限制等于還權(quán)于教師；從教育發(fā)展和教師成才角度來看，鼓勵(lì)教師“走穴”有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于校際優(yōu)勢學(xué)科的取長補(bǔ)短，并有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)人才冒尖。
然而，在看到教師“走穴”積極意義的同時(shí)，還必須認(rèn)識(shí)到，在目前相應(yīng)配套機(jī)制還不健全的情況下，教師“走穴”可能會(huì)帶來不少新問題。所謂機(jī)制不健全，集中體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的不健全上，即一名教師的教學(xué)質(zhì)量是好是壞，是高是低，多數(shù)學(xué)校還沒有找到合理有效的方式予以評(píng)估，或是評(píng)估之后，還缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。雖然鼓勵(lì)教師“走穴”以教師完成本校的教學(xué)工作量為前提，但是如果教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)定是一筆“糊涂帳”，教好教壞一個(gè)樣兒，那么就難免有些兼職教師會(huì)“本末倒置”：在給本校學(xué)生上課時(shí)，湊合應(yīng)付，得過且過，不求質(zhì)但求量，而把大部分時(shí)間和精力用來不停地“走穴”。這是鼓勵(lì)教師“走穴”之后極可能出現(xiàn)的一個(gè)問題，如果這個(gè)問題解決不好，那么鼓勵(lì)教師“走穴”之舉無疑是利大于弊、得不償失的。去年底有位在讀研究生上書《中國青年報(bào)》，反映他所在學(xué)校的大學(xué)教授們不安心教學(xué)工作，“逃課”現(xiàn)象嚴(yán)重。大概這些“逃課”的教授中間，也有很多人在忙著“走穴”賺外快吧？
并且，一名教師的本職工作，其實(shí)包括“教書”和“育人”兩個(gè)部份--除了按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)以外，還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外交流，引導(dǎo)學(xué)生如何做人。即真正的優(yōu)秀教師既要成為學(xué)生的“良師”，又要成為學(xué)生的“益友”。教師忙于“走穴”之后，和本校學(xué)生的交流溝通必將大為減少，上課時(shí)匆匆忙忙地來，下課后匆忙匆忙地走，學(xué)生平時(shí)根本見不到他的蹤影。這樣的教師再有學(xué)識(shí)，課講得再好，恐怕也很難說他算是一名盡職盡責(zé)的優(yōu)秀教師。
據(jù)筆者了解，目前教師到校外兼職上課，所獲得的報(bào)酬會(huì)比在校內(nèi)上課多，有的甚至高出好幾倍，“名利雙收”對(duì)于每位想“走穴”的教師來講，都是一個(gè)極大的誘惑，單靠教師的自覺自律，顯然無法保證他能在本職工作上盡職盡責(zé)。允許優(yōu)秀教師校際互聘也許是教育發(fā)展的大方向，筆者意不在反對(duì)教師“走穴”，而是認(rèn)為，要保證教師“走穴”的健康發(fā)展，要保證校際互聘的積極意義落到實(shí)處，減少其可能帶來的消極影響，各種配套制度和措施必須切實(shí)跟上，尤其需要建立一套合理規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。而在目前相應(yīng)機(jī)制還不健全的情況下，在對(duì)待教師“走穴”這個(gè)問題上，筆者以為還是悠著點(diǎn)兒好。
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