--個舊二中校本教研與校本培訓工作總結(jié)
教育教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的根本，而教師隊伍的整體素質(zhì)則是其關(guān)鍵。只有高素質(zhì)的教師，才能培育出高素質(zhì)的學生；只有建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，才能辦出高水平的學校。近年來，我校以提高教師整體素質(zhì)促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展為目標，加強校本教研和校本培訓，為整體提高教育教學質(zhì)量創(chuàng)造了條件，初見成效�，F(xiàn)將我校在校本教研和校本培訓方面的做法匯報如下：
一、校本研訓背景
校本研訓作為一種服務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革的基本教研、科研制度，其全面推行是大勢所趨。因此，我校根據(jù)形勢的發(fā)展，以睿智的眼光，以前瞻的教育發(fā)展思路，以課程改革為契機，把校本教研和校本培訓作為學校發(fā)展和提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑，從學校實際出發(fā)，根據(jù)教師的需要和學校發(fā)展的需要擬定專題進行培訓，構(gòu)建理論學習考核和實踐考核相結(jié)合的發(fā)展性評價機制，多形式、多層次地開展校本教研和校本培訓活動，著力解決教師學習需求的差異，培養(yǎng)教師的內(nèi)在要求，培養(yǎng)教師學會研究的能力，學習與反思相結(jié)合，以工作的實效來體現(xiàn)校本研訓的地位和作用，促進學校的發(fā)展。
從教育資源來看，我校具有一定的進行校本研訓的優(yōu)勢。我校是云南省一級三等完全中學,初、高中共有36個教學班，有1900余名學生,現(xiàn)有專任教師116人，本科以上學歷101人，占專任教師總數(shù)的87.07%；有中學高級教師35人，中學一級教師57人，中、高級教師占專任教師總數(shù)的79.31%；全體專任教師平均年齡33.73歲，平均教齡11.54年。有市級骨干教師13名，8名教師參加過州級骨干教師培訓，1名教師參加過省級骨干教師培訓。
二、校本研訓理念
“校本研訓”即校本教研與校本培訓，它是以學校為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度，也是一種研究方式。推行校本研訓，其目的在于讓教師通過積極有效地開展教學研究活動，全面落實課程改革的目標，切實提高課程實施和教學實踐的質(zhì)量，并在這個過程中促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師進行課程建設(shè)的能力。事實證明：校本研訓是實踐新課程的需要，也是新課程順利開展的制度保障，更是教師專業(yè)化成長和構(gòu)筑學習型學校的有效途徑。
三、校本研訓內(nèi)容
1999年8月，我校正式啟動教師校本教研與校本培訓的“研訓工程”，為將此項教育教學理論和實踐的工程落在實處并取得良好的效果，我們統(tǒng)一認識，統(tǒng)一目標，立足學校，以“三發(fā)展”（即教師發(fā)展、學生發(fā)展和學校發(fā)展）為目的，確立了科學化、現(xiàn)代化的研訓理念，讓師生和學校共同成長。
1、師德培訓
在實際工作中，學校緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心，始終貫穿“忠誠事業(yè)、愛崗敬業(yè)、實干興業(yè)”的理念，不斷強化把德育作為教育的靈魂這樣一種認識，啟動了“樹形象、鑄師魂”的師德培訓工程。學校始終應堅持德育為先，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人落到實處，努力建立一種人格平等、教學互動的教學環(huán)境，對教師師德提出了“三愛要求”（即愛校如家，愛生如子，愛事業(yè)如生命）和“六高標準”（即：政治上高覺悟；思想上高修養(yǎng)；道德上高標準；業(yè)務(wù)上高水平；文化上高學歷；身心上高素質(zhì)的教師行為規(guī)范），在加強師德建設(shè)方面主要采取了四項措施：
（1）以科學的理論武裝人。抓好政治理論學習，把思想政治教育與師德教育作為教師成長規(guī)劃的首要內(nèi)容，堅持每周一次政治理論學習制度，加強馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育；加強方針政策、民主法制和維護社會
穩(wěn)定的教育；加強敬業(yè)愛生、為人師表的教育；加強教師心理健康教育。
（2）以健全的制度規(guī)范人。為搞好教師思想道德建設(shè)，學校制定了相應的行為規(guī)范制度，并每月對教職員工進行一次師德評估，每學期進行2-3次由學生、家長參與的教師師德反饋評估；若有違反，學校在晉級、評比中堅決實行一票否決。
（3）以先進的形象帶動人。樹典型，講正氣，倡導高尚的師德師風；以豐富的教育活動激勵人，如演講會、事跡報告、師德研討等。
（4）以和諧的環(huán)境溫暖人。學校大力弘揚 “團結(jié)拼搏，迎難而上，敢于爭先，真抓實干”的錫都精神，大力倡導理解人、關(guān)心人、體貼人、幫助人的和諧氣氛，營造團結(jié)友愛、積極向上的新型人際關(guān)系。
2、繼續(xù)教育培訓
“繼續(xù)教育培訓”，是教師教育生涯的重要組成部分和教師向?qū)I(yè)化邁進的重要過程。一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，學校以終身學習、終身受教育和終身發(fā)展為理念教育教師，努力使之成為教師教育觀的基石和教育思想的精髓。學校先后組織了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》、《課程的反思與重建》、《走進新課程教育理論》等的培訓學習與討論；組織教師參加個舊市教育局組織的各種繼續(xù)教育學習培訓。學校在明確教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，采取有效措施促進教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化，切實提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。
3、信息技術(shù)培訓
現(xiàn)代教育，必須搶占信息技術(shù)培訓的制高點，基于這種認識和思考，我們提出了“建網(wǎng)就是建學�！钡男滤季S。學校加大現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的建設(shè)投入，加強現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)建設(shè)，以計算機應用、現(xiàn)代教育技術(shù)應用理論與實踐、信息社會與信息技術(shù)等為內(nèi)容開展師資培訓。為使這項具有前瞻性的工作做得扎實有效，學校不斷更新計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為每個辦公室配備了計算機，購置教學應用軟件，提高教師運用信息技術(shù)的手段和能力。學校已先后進行過計算機應用技術(shù)初級培訓、中級培訓，電子白板操作培訓，教材知識和學科知識整合培訓，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，以及上網(wǎng)查閱、電子郵件使用、常用工具軟件使用、網(wǎng)頁制作等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，經(jīng)過考核相當一部分教師都取得了計算機等級合格證書。
4、“課程改革”培訓
“課改”在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求，為完成這一艱巨和重要的任務(wù)，教師的培訓工作尤為重要。
--學校制定課改方案，組織教師進行教學研究和培訓，用“以學定教”、“以能力為本位，以學習者為中心”、“質(zhì)疑--創(chuàng)新”等先進的教育理念武裝教師。
--學校要求教師樹立四個“轉(zhuǎn)變”，即由教師的強行注入式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^點撥、引導、啟發(fā)為學生服務(wù)；由主宰課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄嘈艑W生，讓學生積極參與學習的過程；由極少數(shù)優(yōu)生壟斷課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑w學生學習的過程；由“教”的時間多于“學”的時間轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”的時間多于“教”的時間。
--學校要求教師在課堂教學中努力做到“八讓八多”，即讓學生多“嘗試”；讓學生多“動手操作”；讓學生多“思考”；讓學生多“說”；讓學生多“討論”；讓學生多“質(zhì)疑問題”；讓學生多“觀察”；讓學生多“求異”。
--學校以“課改”為契機，做好校本研訓工作。學校定期出版校內(nèi)培訓刊物《師培工程簡報》，登載最新的課改信息、教研理論，人手一冊發(fā)到各教研組，供教師們交流學習。
5、“教育科研”培訓
教育科研是提高教育教學質(zhì)量的“第一生產(chǎn)力”；校本教研和校本培訓以“課題研究”作為主要的載體和平臺，以科研促教學，以教學反作用于科研，二者相輔相成。近年來，我校教師《普通中學生和“學困生”心理特征及其干預措施效果評價》、《“愉快教育”在初中數(shù)學教學中的運用》、《地理教學中的研究性學習探索》等課題的研究工作，得到了省、州內(nèi)專家的贊許和較高的評價，并通過了省、州、市專家的鑒定驗收。
校本培訓以課題研究的階段性成果作為動力，重點開展教師綜合素質(zhì)、職業(yè)技能等培訓，并提出達標量和達標期限，內(nèi)容主要有：教育理論的學習、新課程理論；教材、教法、學法、考試研究；集體備課、制定教研計劃；聽課、評課、說課、課例研究；教學狀況調(diào)查與反饋、學業(yè)測試、測試質(zhì)量分析、雙向細目表；板書、教學簡筆畫、Word文字處理、表格制作、多媒體輔助教學課件制作；大楷、小楷練習。
6、“請進來，走出去”培訓
“他山之石，可以攻玉”。借他山之石，筑己之根；博采眾長，固己之本�！罢堖M來，走出走”是提高辦學水平的一大教育戰(zhàn)略。學校先后聘請上海教育專家張光南、省州內(nèi)專家******、個舊市******、個舊一中校長高級教師金志敏、紅河州教科所所長周新民等到學校做專題講座，行家們所作的《學會做一名“研究型教師”》、《教學論文的選題》、《怎樣選“課題”》等專題報告給教師以較高的理論與實踐的指導，獲益匪淺。學校根據(jù)校本研訓確定主題，先后組織各年級教師近180人（次）赴上海、江蘇姜堰、四川成都和本省的宣威、瀘西等地考察學習，“走出去”開闊視野，增長見識，學習借鑒優(yōu)秀學校，尤其是文化教育水平發(fā)達的地區(qū)的優(yōu)秀學校先進的教育理念、教學方法，對提高教師的素質(zhì)、提升學校的品質(zhì)大有裨益�？疾鞂W習結(jié)束，顧?quán)l(xiāng)、張瑋、王艾等教師的《一節(jié)語文課給我的……》、《成都行感》、《外出學習感悟》心得感悟，道出了學習所得；者旭、董春明等教師的《細節(jié)決定成敗》、《突出畢業(yè)班工作重點、出實招、見實效》的所思所想，是學以致用的生動例子。
四、校本研訓方法與途徑
1、研訓目標具體化
為了使學校的研訓工作變?yōu)椴僮餍詮�、適用范圍廣的教育教學活動，我們將校本研訓目標具體化：
（1）每三年為一個周期，對在職教師全部輪訓一遍；普遍完成不少于150學時的培訓；部分教師至少接受1次有組織的考核培訓。
（2）全體教師普遍接受計算機基礎(chǔ)知識和技能培訓，使每位教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。
（3）建設(shè)一支由高級教師、骨干教師、專業(yè)課教師組成的有較強培訓能力的教師專業(yè)化隊伍。
（4）學科教研日�；⒔�(jīng)�；�。學校要求各年級組、教研組將教育教學工作中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為單一、集中的問題目標進行研究，并將理論與實踐有機結(jié)合，它不僅是教師改進教育教學方法、提高教育教學質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也成了培訓教師最常見、最有效的方式和手段。
2、研訓行動計劃化
自1999年8月，學校正式啟動教師培訓工程以來，我們認真制定教師繼續(xù)教育目標和規(guī)劃。組織全校教師認真學習有關(guān)文件，提高對教師繼續(xù)教育的認識，指出教師只有終身學習，才能使教師的基本素質(zhì)得到全面提升；也只有通過終身學習，才能不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識含量，適應時代的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)所需的人才。學校對各種研訓教育的對象、內(nèi)容、形式、目的以及管理措施做了具體規(guī)劃：
（1）新教師培訓
培訓對象：0-3年教齡的教師。
培訓目的：通過培訓，使其鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內(nèi)容，盡快適應中學教育教學工作。
培訓內(nèi)容：主要為中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，教育政策法規(guī)，所擔任學科的教學大綱、教材教法分析以及班主任工作等。
對剛從院校畢業(yè)的青年教師的培訓工作分為三個階段：
第一階段：適應期（一年）：主要在站穩(wěn)講臺上下功夫，進行教師行為規(guī)范和教學常規(guī)培訓。學校幫助他們結(jié)對子，簽訂師徒合同并開展評選優(yōu)秀師徒對子活動；學校定期開設(shè)青年教師培訓課，由學校領(lǐng)導和優(yōu)秀教師講課；新教師要認真鉆研教材，當好助理班主任，選用一批素質(zhì)好的青年教師直接當班主任。
第二階段：訓練青年教師站好講臺，鉆研教材教法，努力提高課堂教學水平。主要措施是請優(yōu)秀教師或班主任進行傳幫帶，進行教學探討，組織他們參加觀摩課活動；組織外出聽課、交流，博采眾長；組織教學基本功競賽活動。
第三階段成長期（1-3年）：按學校工作需要，一部分新教師直接進入畢業(yè)班任教，一部分教師進入年級小循環(huán)教學。
總體要求：一年上路、二年成型、三年合格、六年后步入骨干教師，九年成名優(yōu)教師的標準。
（2）教師崗位培訓
培訓對象：1年以上教齡的全體教師。
培訓目的：通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念和良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責的能力。
培訓內(nèi)容：思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)；現(xiàn)代教育理論、教育教學技能訓練；中學生心理健康教育輔導；知識更新與擴展；以計算機應用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學實踐研究等。培訓以中學課程教材改革對教師知識能力的新需求、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應用等為重點。
（3）骨干教師培訓
學校依托州、市教育局、紅河學院等單位開展了校級、市級、州級骨干教師的考評和培訓，建立健全人才培養(yǎng)梯隊，積極推薦相關(guān)學科優(yōu)秀教師參加骨干教師考評，用“壓擔子，架梯子，搭臺子”的方法，在承擔任務(wù)、外出學習等各種機會上向優(yōu)秀教師傾斜，使他們盡快成長。
培訓目的：通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，發(fā)揮他們在教育教學中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成長為教學骨干力量、學科帶頭人、教育教學專家。
培訓內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論學習與實踐，現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術(shù)研究等；學科前沿知識與綜合知識：學科研究成果及發(fā)展趨勢綜述，現(xiàn)代科技及人文社會科學知識等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應用：計算機應用，現(xiàn)代教育技術(shù)應用理論與實踐，信息社會與信息技術(shù)等；教育科學研究：教育科研課題的立項、研究、結(jié)題與成果鑒定等；教育研究專題。
（4）學歷提高培訓
培訓目的：通過培訓，提高受訓教師的學歷層次，使教師的教育教學水平和教研能力明顯提高。
培訓對象：應取得國家規(guī)定合格學歷的教師。當教師們達到合格學歷后學校鼓勵教師們繼續(xù)提高學歷，目前有4名教師為在讀研究生。
（5）計算機全員培訓
培訓對象：全體教師。
培訓目的：通過培訓，使教師們普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握用計算機進行輔助教學和開展教育科研的能力。
培訓內(nèi)容：以普及計算機應用技術(shù)為核心，學習計算機基本知識和操作技能，常用辦公處理軟件的使用和上網(wǎng)查詢資料，利用計算機平臺制作教學軟件，用計算機輔助教學、開展科研和信息處理等。
培訓采取專人指導與課余自學相結(jié)合，安排計算機專業(yè)教師每周利用兩次課余時間進行技術(shù)指導，為強化運用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義和目的，要求所有的公開課都必須運用多媒體輔助教學，并將優(yōu)秀課件上報參加評比。在省、州課件制作比賽中，我校李晶老師的課件《制作我的電子報刊》獲省級、州級二等獎。學校多媒體課件的開發(fā)利用，極大地豐富了教學手段，絢麗的色彩、動感的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成生動的信息輸出，抽象事物形象化，靜態(tài)事物動態(tài)化，虛幻事物具象化，教材“活”起來了，課堂也“活”起來了。
（6）班主任培訓
班主任是學校的骨干力量，是班級的管理者，是學生的導師。班級是學校的細胞，學校的肌體是否健全，要看每個班級是否健康，而搞好班級建設(shè)關(guān)鍵是班主任。學校加大了對班主任的培訓和對班導工作的研究力度，定期（每學期開學）或不定期地對班主任進行培訓。
培訓對象：全體班主任。
培訓目的：通過培訓，在教師隊伍中，要建設(shè)一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀班主任隊伍。幫助班主任提高政治思想水平和教育理論素養(yǎng)；提高教育法律法規(guī)水平，增強依法治教意識；提高教育管理能力，掌握教育與管理的最佳結(jié)合點，提高班主任工作創(chuàng)新能力。
培訓內(nèi)容：主要為新世紀班主任素質(zhì)，班級常規(guī)管理與教育，教育政策法規(guī)及問題研討 ，班主任工作創(chuàng)新及問題研討 ，班級管理實踐與經(jīng)驗交流，外出參觀學習等。
3、研訓工作有保障
為了將提高教師整體素質(zhì)的工作落在實處，使校本教研和校本培訓工和有保障，學校明確管理職責，健全管理制度。
組織保障。經(jīng)過幾年努力，我校建立了校本培訓和和校本教研的領(lǐng)導管理機構(gòu)，落實管理措施，構(gòu)建了“校長掛帥--分管校長主管--教科室主任組織--教研組長實施--備課組長執(zhí)行--教師落實”和“校長掛帥--分管校長主管--政教主任組織--年級組長執(zhí)行--班主任落實”的分層管理條塊。職能明確，工作做到“五落實”（即計劃、內(nèi)容、時間、地點、檢查的落實），保證正常工作的優(yōu)質(zhì)運行。
制度保障。規(guī)章制度不僅是衡量學校管理水平的重要標志，也是學校持續(xù)發(fā)展的重要保障。學校分類制定了教研、師訓等各類規(guī)章制度，工作有章可循；為了保證校本教研和校本培訓的落實，學校制定了《科研課題管理辦法》、《校本培訓方案》、《教研組、備課組活動制度》、《教研論文獎勵制度》、《課堂教學評價制度》、《教學質(zhì)量考核與獎懲制度》、《教師理論學習制度》等管理條例。近幾年，我校的教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，得到了上級的肯定、社會的認可，我們覺得這與學校各類規(guī)章制度的建立和不斷完善是分不開的，因為它引領(lǐng)了學校的干部、教師和學生始終把主要精力放在教學管理、教研工作、課堂教學和學習環(huán)節(jié)上。
管理與評價機制保障。為保證校本教研和校本培訓工作的效果，學校在管理過程中以考核評價為手段，加強督促考核，考核結(jié)果與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，與獎金等級掛鉤，與晉級評優(yōu)掛鉤。
經(jīng)費保障。在校本教研與校本培訓方面，學校加大經(jīng)濟投入，確保研訓工作的開展。近五年來，學校在購買軟件、教材、光盤、支付講課補助及采取“走出去”“請進來”、聘請行家里手到校指導，組織教師外出參觀學習、技能培訓、通識培訓、骨干教師培訓、管理干部培訓、教學大賽、課題研究等多方面投資20余萬元，為校本研訓工作提供了
較為有力的經(jīng)濟保障。
五、校本研訓效果
我校的教育教學改革是以課程改革為契機，以校本教研為指導，以校本研訓為重點，結(jié)合實際搭建促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展的平臺，采取以“教師學習、實踐、研究促進教師發(fā)展”的策略，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，研訓工作呈現(xiàn)以下亮點：
（1）培訓與教科研結(jié)合,廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化
基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進，要求教師不再是過去的“教書匠”，而應成為具有現(xiàn)代教育理念的研究型教師，教師素質(zhì)的提高不僅在于崗前培訓，也不僅僅在于過程中脫產(chǎn)培訓，而更多地是結(jié)合教學實踐不斷探索、反思、學習、提高，教師自身的政治和專業(yè)素養(yǎng)得到豐富和發(fā)展應是源源不斷的，因而我們的培訓與教育科研相結(jié)合，努力在研訓工作中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
通過校本教研和校本培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W實際行動，提高了教師迎接教育教學改革的自覺性。首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓是教師繼續(xù)教育的主要形式，學校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。目前，我校初步構(gòu)建了“以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓模式雛形”；“集中培訓、教研培訓、校本培訓與遠程培訓等有機結(jié)合”的校本研訓運行機制初步形成，探索出了一種行之有效的教師繼續(xù)教育的運行機制。
（2）培訓與課題研究相結(jié)合，提高骨干教師科研能力
學校為了進一步培養(yǎng)中青年骨干教師，結(jié)合學校自身的發(fā)展實際，積極組織他們開展教學科研與教改實驗，在“十五”課題規(guī)劃申報中，我校的《普通中學生和“學困生”心理特征及其干預措施效果評價》、《“愉快教育”在初中數(shù)學教學中的運用》、《地理教學中的研究性學習探索》、《班級民主化管理的途徑和方法》等課題順利通過州、市級審批正式立項，轉(zhuǎn)入研究階段后，學校視各課題情況給予了2000至5000元課題研究經(jīng)費，促進了課題研究的優(yōu)質(zhì)運行，這批課題結(jié)題驗收時獲省內(nèi)先進水平，《普通中學生和“學困生”心理特征及其干預措施效果評價》榮獲紅河州教育科研一等獎、個舊市科技進步一等獎；《“愉快教育”在初中數(shù)學教學中的運用》、《改革教學方法，適應中學政治開卷考試》等課題被評定為紅河州先進水平。2007年我校開展的《信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法創(chuàng)新研究》被批準為云南省研究課題。我校還立足本校教育教學實際,確立了一批校級研究課題。各層次教研活動的開展，有力地促進學校的教育教學工作，提高了辦學效益，壯大和優(yōu)化了骨干教師隊伍。
（3）全員參與教研工作，教師教育教學、教研技能迅速提升
問題就是“課題”，教研服務(wù)于教學，培訓立足于學校發(fā)展。我校積極倡導教師從教學現(xiàn)象中找問題，定課題，教師們?nèi)珕T參與教育、教學研究，并把教研成果納入評優(yōu)，晉級考核之中。激發(fā)了教師們參與教育研究的熱情，不斷地將課題研究內(nèi)化為教學行為，通過教研促進教師再反思，在研究中得到發(fā)展。近五年來，先后有117人次的兩百多篇教育科研論文在國家級、省級、州級刊物發(fā)表或獲各級獎。在學校的倡導、要求下，教師們?nèi)珕T參與教研，教師群體的教育科研意識不斷得到培養(yǎng)和強化，提高了教師們運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，教育、教學、教研基本功訓練扎實穩(wěn)步推進，促進了教師教育、教學、教研“三教”技能的全面、迅速提升；促進了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。工作中我們不斷探索，增強培訓的針對性、可操作性，激活教師的智慧、思想，提高了教師的技能和綜合素質(zhì)，取得了較好的效果。近三年來，我校教師相繼獲國家級、省級、州級、市級優(yōu)秀課20余節(jié)。教師的科研意識、科研能力有了顯著提高，教師們能及時從教育教學工作中發(fā)現(xiàn)“問題”開展研究，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文，為高質(zhì)量地完成各項教育教學任務(wù)，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了“人才、能力”基礎(chǔ)。目前已經(jīng)形成了“學校有課題、人人都參與”的局面，有多名教師在省、州、市的教學大賽活動中獲獎。
（4）加強“名師工程”建設(shè)，壯大名師隊伍
我們清楚地認識到，學校的良性發(fā)展必須依賴于一支優(yōu)秀的教師隊伍。因此，學校為激勵教師的發(fā)展，給教師們提供成長、成功的平臺。充分發(fā)揮“名師”效應。學校努力為教師們創(chuàng)造良好學習、工作環(huán)境，鼓勵支持他們參加各級學術(shù)交流，組織他們在校內(nèi)外獻課、講學等，幫助更多的教師進入骨干教師或名師行列。由于學校不斷加大教師培訓力度，充分發(fā)揮骨干教師的示范，輻射作用，使名師隊伍不斷壯大發(fā)展。特別是學校自2002年承擔課改實驗任務(wù)以來，一批教師得到鍛煉，迅速成長，白龍宴、李艷萍、楊敬等老師在全市、全州教師的新課程培訓中，承擔主要培訓任務(wù)，所上的公開課、示范課得到觀摩學習教師的好評和教育專家的認可，許多教師為個舊市、紅河州的課改工作做出了貢獻，白龍宴老師被評為云南省中小學教師綜合素質(zhì)培訓先進個人。
（5）實施“青藍工程”，加快青年教師成長步伐，縮短成長周期
青年教師是我校未來發(fā)展的希望和重要基礎(chǔ)，青年教師的思想、政治、業(yè)務(wù)等方面的素質(zhì)，將決定我校發(fā)展的前途和命運，為使青年教師更快、更好的成長、成熟，學校啟動了“青藍工程”。我們認為：老教師是二中的財富，年輕教師是二中的希望；年輕教師要虛心向老教師學習，學習他們依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作、為人師表的高尚師德，學習他們嚴謹治學、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的精神。實施“青藍工程”3年來，有董春明--許有強、顧?quán)l(xiāng)--張勇等16對新老教師結(jié)成對子，徒弟們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得以迅速提升，快步進入合格、優(yōu)秀教師的行列。2006年，青年教師陳瑞在個舊市和紅河州中小學教師綜合素質(zhì)實踐活動課比賽中獲得兩級比賽一等獎的成績；青年教師楊濤獲州級一等獎；在云南省教育學會舉辦“云南省中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”競賽活動中，青年教師魏靜獲得“優(yōu)秀指導教師”獎，數(shù)十位學生分獲競賽一、二、三等獎。在紅河州教科所舉辦的“高中數(shù)學青年教師說課比賽”和“初中語文青年教師說課比賽”中，在李興老師、馬明老師的指導下，青年教師楊紅莉和王雪姣分別獲得比賽的一等獎和二等獎；在個舊市教育局舉辦的“愛與責任”演講比賽中，青年教師張勇取得好成績。這些年輕教師的成長為學校挑起了重擔，極大地促進了學校的發(fā)展。
（6）抓教學技能提高，促教師專業(yè)發(fā)展
學校關(guān)注每一位教師成長,采取全員參與研訓的方式促進教師的發(fā)展。為使教師打下牢固的理論與實踐基礎(chǔ)以適應現(xiàn)代化教育形勢的發(fā)展，我們加強教師信息技術(shù)培訓，讓教師更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學校為每位教師配備電腦，同時建立“教師備課室”，方便教師上網(wǎng)查閱資料及現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。廣大教師樹立新的教育理念，學會用新的教學方法和先進的教育技術(shù)組織教學，學會以教師為主導、以學生為主體的教學方式，提高學生學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學習、探究學習的能力。
學校分學期、分內(nèi)容、分層次組織各種教學競賽活動，強化學科教學基本功和綜合能力基本功的訓練，組織了匯報課、研究課、說課活動、教案設(shè)計、多媒體課件制作、多媒體教學競賽、板書比賽、普通話比賽、書法比賽等活動，各種教學技能成績與晉職、獎勵掛鉤，促進全體教師教學業(yè)務(wù)水平和教學技能的提高，促進了教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。
六、校本研訓反思
隨著校本教研和校本培訓的推進，我校的教研形式和內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，但在這一過程中也有是一些情況是需要我們進行認真反思的。
1、部分教師對校本教研和校本培訓工作認識還不到位，研訓的內(nèi)容和學時還不能做到細化。
2、相應的考核評價機制不夠完善，導致研訓效果未達到理想狀態(tài)。
3、限于學校的人力、財力，校本教研和培訓力量多數(shù)來自學校內(nèi)部，許多專題工作由內(nèi)部有特長或資深的教師擔任，有“近親繁殖”的現(xiàn)象。
4、充分利用現(xiàn)代教育手段，上網(wǎng)學習、研究不夠。教研成果的推廣應用不夠。
幾年來，我校以現(xiàn)代教育觀念，加強校本研訓，促進學校發(fā)展，努力使研訓工作貼近時代，及時傳遞最新的教改信息，力求使研訓內(nèi)容抵達教學研究的最前沿，積極開展富有本校特色的校本培訓和校本研訓活動，使我校教師的整體素質(zhì)顯著提高。今后，我校將在上級教育部門幫助下，加強與師訓機構(gòu)（教育集團）的合作，外聘專職教師，加大校本研訓的力度。我們堅信，隨著教育綜合改革的不斷深入，我校的校本教研與校本培訓工作將會進一步加強，教育教學工作也將會有更大提高。
2007-5-10
[加強校本研訓促進學校發(fā)展(教師中心稿)]相關(guān)文章：
3.學校校本培訓個人總結(jié)
4.小學教師校本培訓個人總結(jié)
7.教師校本培訓方案
10.校本培訓個人發(fā)展總結(jié)